1、簡析導向基于工作過程導向的模具設計與制造專業課程設計畢業論文范例摘要：基于工作過程導向的課程設計是以典型工作任務為載體，對職業崗位能力所需的知識進行篩選提煉、序化重組，使理論知識與實踐應用緊密結合在一起，更有效地培養行業第一線需要的高素質技能型人才。本文闡述了基于工作過程導向的課程設計方法與思路，并以模具設計與制造專業的核心課程注塑模具設計一體化教材為例，說明了基于工作過程導向的課程設計具體步驟。關鍵詞：模具設計與制造專業；典型工作任務；課程設計1674-9324（2013）03-0190-022006年教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見中，把高職教育的人才培養目標定位在以服務為

2、宗旨，以就業為導向，走產學結合的道路，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才。高職院校的培養目標與高職院校培養人才崗位群相一致，都定位于一線人才。這就要求高職院校在培養學生時，應該兼顧理論知識與實踐操作，這樣才能符合當今社會發展對技能型人才的要求。反應在課程的知識架構上，就要求打破傳統課程囿于單項知識的框架，設計理論知識與實踐操作知識融合并重的課程架構。一、基于工作過程導向的課程設計方法思路基于工作過程導向的課程設計方法采取逆向設計思路，由畢業生就任職業崗位群確定培養目標，繼而確定學生應該掌握的能力及相對應的知識，在上述分析論證基礎之上，創建課程體系，最終具體化于每一門課程

3、。該設計思路，打破了以往預先向學生灌輸繁瑣理論知識而后按照自己具備知識尋求崗位的傳統，要求該專業課內容的設置，與當前該專業實踐操作緊密結合，設置具備代表性典型工作任務，讓學生在完成所設置的工作任務過程中，掌握就業必須的知識與能力。所以基于工作過程導向的課程設計，具體到一門課程上，起點在于典型工作任務的確定，終點在于典型工作任務的完成，重點在于典型工作任務所需知識的篩選序化，目標是使學生掌握行業所需知識與能力。下面就模具設計與制造專業中的專業核心課程注塑模具設計一體化教材來說明基于工作過程導向的課程設計的具體步驟。二、基于工作過程導向的注塑模具設計一體化教材課程設計具體步驟注塑模具設計一體化教材

4、課程是模具設計與制造專業的專業核心課程，按照基于工作過程導向的課程設計方法，該課程具體設計步驟如下：1.對模具設計與制造專業進行職業崗位群分析，確定職業能力通過對當前模具行業市場調研，可以總結模具行業職業能力如表1所示：2.由職業能力分析，建立課程體系。3.由課程體系分析，確定注塑模具設計一體化教材課程的性質與作用。注塑模具設計一體化教材課程是模具設計與制造專業的核心課程，旨在培養模具行業急需的模具成形（型）生產工藝員、模具設計員及模具制造工藝員。本課程知識涵蓋上述三個工作崗位的相關能力，對從事模具設計與制造專業的學生的職業能力起主要的支撐作用。4.由注塑模具設計一體化教材課程的性質與作用，結

5、合行業企業生產現狀，確定典型工作任務。典型工作任務的擬定遵循下述原則：目標性原則。課程選擇的典型工作任務突出注塑模具設計制造訓練及職業素質的培養，兼顧各專業課程，將專業理論知識及崗位職業素養要求融入訓練項目。漸進性原則。典型工作任務按照認知規律，其難度依次增加，使學生在掌握知識的過程中，由易入難，由淺入深，循序漸進，逐步達到課程目標要求。實用性原則。典型工作任務選取以崗位操作項目為導向，選取與一線崗位密切相關的內容作為典型工作任務。本課程三個模塊，九個典型工作研究生論文任務，如表2：5.由典型工作任務，確定注塑模具設計一體化教材課程的內容，對課程內容提煉序化。本課程對典型工作任務進行分析，確定

6、九個典型工作任務所涉及的知識，對傳統課程的知識進行篩選提煉，并對提煉的知識進行優化重組，從而確定本課程知識結構。這些知識對模具行業職業能力起重要支撐作用，見表3。基于工作過程導向所設計的課程，具備以下優點：1.課程目標與職業資格標準相對接。依據國家職業資格標準制定課程標準，選擇典型工作任務，將知識目標、能力目標、素質目標融合在一起，通過完成典型工作任務，達到課程目標的要求。2.技能培養與職業崗位能力要求相對接。通過校企合作，確定模具設計與制造專業職業崗位。2007.基金項目：本論文基于課題項目：基于工作過程導向的模具設計與制造專業課程體系建設研究（課題編號：2011ZCJG057），主持人：王

7、進軍作者簡介：張磊（1972-），男，山東泰安人，山東勞動職業技術學院機械工程系講師。上一頁12群，分析確定崗位職業能力，以典型工作任務為載體對課程內容進行重構、序化。3.學習過程與真實工作過程相對接。課程改變傳統課堂教學方式，使學生在完成典型工作任務過程中學習相關知識，教學過程中教師為主導，學生為主體，充分調動學生學習積極性。在任務完成過程中培養學生的歸納、總結能力，團隊協作能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。基于工作過程導向的課程設計是課程設計發展過程中的一個積極嘗試，符合當今社會發展對高職人才的要求。參考文獻：朱強，江熒.基于工作過程的課程開發方案研究J.中國職業技術教育，2008，（1）.翁光遠，郗峰，李青芳.建筑工程技術專業項目化課程體系開發研究J.中國職業技術教育，2010，（32）.3姜大源.職業教育學研究新論M.北京：北京教育科學出版社