1、影響學生健康成長的因素影響學生健康成長因素：1.家庭環境因素(主要在父母);2.學校環境因素;(學生主官客觀因素、班主任教師的教育)3.社會環境因素;（學生所生活的地域、社區因素）4.個人生活習慣(生活、行為習慣的好壞對學生的健康成長起著決定性作用);心理教授對青少年進行的心理調查結果表明，青少年中61%心理不良，55%適應不良，成為青少年心理不健康的主要表現。心理調查分10個項目:人際關系緊張、適應性（社會、生活、學習、娛樂、擇業）不良、孤獨感、情緒失調、焦慮、抑郁、敵對、偏執、心理不平衡感、強迫性傾向。其中抑郁和焦慮排在第3、4位。學生這一年齡段是長身體，長知識，形成和確立自己人生觀和世界

2、觀的時期，可塑性大，容易接受新鮮事物，易于接受外界影響但判斷鑒別能力較弱。這正是一個人從兒童成長的過渡階段： 、生理方面：生理變化突出，身體成長速度快，能量代謝頻繁，性的萌發和成熟。 、心理方面：最突出的是：生理年齡，生理機能未達到成年，但心理認為已經長大了，似乎什么都知道，都懂了。產生各種心理矛盾：由兒童時代依附型向獨立自主型轉變，依附與獨立自主的矛盾。物質欲望的增長與家庭經濟不能滿足的矛盾。對未來的認知與現實社會認知脫節的矛盾。初入社會，社會活動能量與認知水平的矛盾。性的試探與道德要求的矛盾。學習文化知識的繁重負擔與文娛愛好空間的矛盾。、自我意識方面。各方面的變化，引起了少年心理上的最主要

3、的變化，就是成人感和自我意識的分化。表現在認識上：是認識自己，評價自己，分析自己；表現在情感上：則是自尊、自信、有責任感和義務感；表現在意志上：是自我監督、自我約束和自我調節。認識自己，完善自己。產生了早日成為一名獨立的社會成員的意愿和需要。在這個過程中的成人感，對自己往往估計過高，產生威望、獨立和自主的需要；而成年人還是如以前一樣表示這不行，那不懂，評價偏低。這常常容易使少年激動，不服，委屈，甚至產生抵觸情緒。青年自我意識的分化，使他在少年期自我評價的基礎上把自我分成幾種不同的我。如：回憶中的我，現實中的我，理想中的我，幻想中的我，空想中的我以前充滿浪漫主義、夢幻色彩的我，在現實中并沒有出現

4、、自己將腳踏實地的回到現實中時，失落感隨之而來。苦惱、焦慮、憂愁、消極、空虛甚至恐懼感也會接踵而來。 解決措施：1、家?；?，通過學期初家長會和家長溝通，征訂家長輔導教材如家教報，平時家訪，寒暑假跟蹤家訪等形式和家長交流教育心得、方法、體會，力爭讓家長做好孩子的第一任教師。2、通過班主任培訓，科學的學習系統的教育教學理論，通過實踐結合理論展現，教師的教育魅力。從生理、心理方面多關注學生，從日常的細節入手。提升班主任的教育素質，通過外出參觀學習、講座、集體交流、聽評德育活動課開拓班主任教育視野，增長互補自身欠缺的理論實踐經驗。3、嚴格要求、以情激勵學生，從思想上引起學生主觀關注，樹立在校的學習目

5、標，結合社會大課堂活動讓學生融入社會，從實踐中汲取科學、社會基本常識。讓學生意識到只有在校努力要求自己不斷認真學習，改正自身缺點，規范自己的行為習慣，才能學到扎實的文化知識，學習到真本領，達到自己的人生目標。4、創設濃郁的教育環境，以班級為教育學生的主陣地，通過版規、班訓，班級文化布置，班集體日?；顒樱龠M激發學生的學習意識及集體觀念。學科整合建立學校全員育人的觀念，給學生創設良好的校園學習氛圍，充分利用國學展板、校內櫥窗、紅領巾廣播站、學生會，鍛煉學生能力，培育學生良好的情商。5、結合本校的德育教育特色，分年級段學習領悟國學經典，弟子規、三字經、德道經，以史為鏡學習經典人物勵志故事，達到敦促學生主動改變自身習慣，起到潤物細無聲的目的。建立學生從小養成教育，制定學生一日入校常規，在家生活習慣常規。以小組、班集體為單位互助互學，一幫一一對紅，完善學生的意志品格。6、班主任和心理教師溝通，平時多關注學生的心理發展狀況，對于單親、家庭貧困、學困生給予更多的關注和愛心，讓學生體會