1、學生違紀處理的八個原則剛接班的時候，我班有一個學生叫郭航宇，很調皮，上課坐不住，經常趁老師不注意就溜出去閑逛，如果老師追究，他都說是上廁所去了，有時還振振有辭的說“人有三急，廁所總是要上的”。他發現任課老師也沒什么辦法，膽子就大了起來，而我則決心要治一治這種惡習。我先是在班里嚴肅的宣布不準上課時間走動，更不允許走出班級。然后就是等待這個學生來違反。果然，在一節自修課上，他正要出去的時候，被我撞見。我說你干嘛？“上廁所！”“你不知道我們班規定不準上課時間上廁所嗎？”“活人總不能讓尿憋死吧！”，我有點上火了，加重了語氣說“按我們的規則，就是不準”。“我拉出來怎么辦？”我下意識的摸了一下口袋，運氣真

2、好，口袋里有一個塑料袋。我摸出塑料袋當著大家的面說“我發個塑料袋給你，你可以當著大家的面拉”。他沒有預料我會有這招，好一陣子反應不過來。從此，班里就沒有誰敢在上課時間隨意走出教室了。從教十年，諸如此類的教育瞬間不勝枚舉，也正是在這鮮活的教育實踐中，我嘗試著總結出學生違紀處理要遵循的八個原則，借這個機會把它講出來，和各位老師一起分享。（1）教而后誅。把規則提前告訴學生，不能在學生違反紀律后無限上綱的套用過高的或其他規則進行處罰。誅而不教，不僅是教育者的過錯，也同樣達不到教育的目的。教而后誅，把學生推向了自我克制，自我教育，自我接受懲罰的那一面。往往比較容易收到好的教育效果。就教育的真諦而言，誅只

3、能是手段，其真正的目的是為了教。（2）增加成本。一個微小習慣的養成都是有一個過程的。如果在學生第一次出現某種違紀行為就及時給予嚴格的教育，當再次出現類似行為就給予更加嚴厲的懲罰，以此不斷增加其違紀的成本。這已是處理學生違紀，達到教育目的不得已而采用的手段了。當然凡是都有度，成本的增加應以學生能夠承受限。（3）抓小放大。小事情，大問題。小和大是矛盾的雙方，存在辯證法。一次小小的違紀，的確不算什么。但是一次次小小的違紀，如果不去糾正，則必然會積聚成大錯誤。對于學生，到真的出了大問題，教師的批評就顯得不那么重要了。吃了大虧，學生自然會回頭。所以，應該把教育的關口前移，抓住學生一次次小的違紀行為進行嚴

4、格的教育；而學生真的犯了大錯誤，則只能是給予同情、寬容、原諒和疏導了。（4）法亦責眾。這里的“法”，指的是學校或者班級的各項規章制度。學生群體性違紀的處理是教育活動中經常碰到的。這類違紀的處理重在公平、公開、公正，處罰更要有理有據，講究原則性和靈活性。正是由于人多，這類違紀的處理往往就會避重就輕，或者擇其一二“要犯”重罰之。其實這是很不可取的。在法治社會里，任何人在法律面前都應平等。在學校管理中，“法，應當是要責眾的”。只有這樣，法，才能發揮出最大化的效用。（5）曉之以理。青春勃發的中學生是一個矛盾的集合體。他們渴求自由，往往就為所欲為；他們熱情奔放，往往就頭腦發熱；他們追求新奇刺激，往往就叛

5、逆偏激作為教育者（這里包括班主任、任課教師、學校教工、家長等等），對學生的教育必須是要曉之以理的。把道理講通、講透，有時還需要苦口婆心、不厭其煩，是教育具有時效的前提。師生之間有很多矛盾就是學生違紀后，教育者沒有將道理講通而引發的。（6）家校聯合。家庭和學校是學生最重要的生活場所，也是最可靠、最溫馨的港灣。時下有一種說法：最不了解學生的人是家長，其次是他的老師。這個說法雖不是完全準確，但的確反映了一個很嚴重的事實：家庭和學校教育兩個環節是脫節的。一部分學生之所成為問題學生，就是在一次又一次的欺騙父母，欺騙老師的過程中形成的。如果家庭和學校能聯合在一起，經常性的進行聯系，交流學生在家庭和學校的實

6、際表現，那么就可以最大限度的減少監管的真空。也只有這樣才能取得最大化的教育實效。（7）把握時機。教育學生最難把握的，或許就是教育的時機了。過早或則過遲都有可能導致教育效果事倍功半，甚至是負向影響，不可收拾。要準確的把握教育時機，一方面要求教育者有敏銳的洞察力，能抓得住教育機會；另一方面要求教育者有豐富的教育經驗，能收得到教育效果。（8）后續關懷。批評和教育學生，都不可避免的要指出學生的不足或者缺點。處于成長中的學生最愛聽的是好話、是表揚，最不愿意接受的是師長的批評和教育。而在現實的教育過程中不批評、不懲戒，一味講好話，顯然是不現實的，也是不可取的。批評總是不愿意接受，但又是必須的，這就是矛盾的雙方。要把兩者統一