1、初中物理高效課堂之我見 湖北省建始縣長梁初中 胡豐平課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)中，通過老師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動地學(xué)，在一節(jié)課高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生獲得高效發(fā)展的過程。就如何實(shí)現(xiàn)課堂“高效”，我想結(jié)合我的課堂實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。一、樹立平等的師生觀觀念良好的師生關(guān)系是決定課堂高效的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要的不只是傳統(tǒng)意義上的“傳授”和“教導(dǎo)”，更需要的是教師的“指導(dǎo)”和“幫助”，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，構(gòu)建相互尊重，相互信任的民主、平等、合作的師生觀尤為重要。而建立平等師生關(guān)系的前提是真心的愛學(xué)生，教師和學(xué)生之間應(yīng)成為好朋友的關(guān)系。如果教師真心的愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，賞

2、識學(xué)生的各種能力，就能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的各種潛能得以充分發(fā)揮。也只有讓學(xué)生感受到你無私的愛，學(xué)生才可能親近你，信任你，你的話也才有感召力。 所謂“親其師，信其道” 說的就是這個道理。我認(rèn)為教師在課堂中對學(xué)生要做到 “四允許”：錯了允許重來，不完整的允許補(bǔ)充，不同意見允許爭辯，教師有誤允許指正。這樣，教師完全以平等的心態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互交流，便可以讓學(xué)生毫無顧慮，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，從而達(dá)到課堂高效的目的。二、做好充分的課堂準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂要高效的重心。備課要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從堂課的開局、過程和結(jié)尾上下功夫。（開局“憤和悱”，過程中的啟發(fā)，結(jié)束時設(shè)計(jì)出能最大

3、限度地激發(fā)學(xué)主學(xué)習(xí)的興趣的作業(yè)。）（不具體）當(dāng)然課前對教學(xué)目標(biāo)必須有充分地預(yù)設(shè)，重難點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握，對教材駕輕就熟，對教學(xué)過程了然于心，同時要吃透教材，吃透學(xué)生。我認(rèn)為老師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，它是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段。如果把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到探究知識上，好奇心就升華成為求知欲，成為積極主動地學(xué)習(xí)課本、追求知識的動力。因此在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，并把學(xué)生導(dǎo)入情境，讓他們在生動的情境中好奇、好疑、好思、好問，就可以使教學(xué)達(dá)到意想不到的結(jié)果。如：在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系時，我讓學(xué)生找兩張作業(yè)本紙張，左

4、右手各捏一張，相距10厘米左右，鼓勵學(xué)生把他們分開，雙手輕輕自然分開了，然后我讓學(xué)生從中間吹氣，有的學(xué)生吹得面紅耳赤，還是無法吹開，學(xué)生們垂頭喪氣，之后便主動思考其中緣由。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又集中了他們的注意力。四、注重具體的操作實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理學(xué)實(shí)驗(yàn)更是物理課的魅力所在，實(shí)驗(yàn)不僅可使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，還可培養(yǎng)他們的動手操作能力和觀察能力。1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動獲取知識的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)來獲得知識，理解知識，能激發(fā)他們探究物理學(xué)的奧秘的激情。例如：在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生使用桿稱稱質(zhì)量不等的物體時

5、，通過移動稱砣會自然想到影響杠桿的平衡因素。又如在學(xué)習(xí)大氣壓時，讓學(xué)生感受紙板托住杯中水的實(shí)驗(yàn)等。（要有自己的獨(dú)到東西）2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。影響學(xué)生形成正確物理概念的障礙是學(xué)生頭腦里固有的模糊認(rèn)識，這是因?yàn)樯钍顾麄兎e累了許多誤解。如：靜止在粗糙水平面的重物，沒有推力則不動。于是人們產(chǎn)生“力是使物體發(fā)生運(yùn)動的原因”的錯誤論斷。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白“物體的運(yùn)動不需要力來維持，力是改孌物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察是一種有目的的、有計(jì)劃、持續(xù)反復(fù)的知覺過程。首先要有目的地辨明觀察對象的主要特征，其次要使學(xué)生認(rèn)識觀察是經(jīng)過一定努力，克服一切困難，方能發(fā)現(xiàn)問題，對

6、事物有正確的認(rèn)識從而得出正確結(jié)論的過程。演示實(shí)驗(yàn)具有示范性，是學(xué)生操作的依據(jù)和榜樣。為了保證實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)以取得第一手資料，熟知演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。演示實(shí)驗(yàn)最好重復(fù)做二至三次，以使學(xué)生反復(fù)觀察、分析、總結(jié)、歸納，逐步形成理論。這樣學(xué)生的觀察能力 得到了培養(yǎng)，對物理知識的建立有了較清晰的認(rèn)識，使抽象的理論具體化、形象化。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，效果就好。五、教會探究知識的方法古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終生受益無究”，就物理學(xué)科而言，這里的“魚”就是系統(tǒng)的物理知識，是學(xué)生追求的目標(biāo)，“漁”就是掌握知識的技能。高效課堂更需科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，著名教育家陶行

7、知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂，老師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。關(guān)于教材中有關(guān)“探究決定電阻大小的因素”、“探究電流跟電壓、電阻關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（包括選器材、設(shè)計(jì)方案）實(shí)驗(yàn)探究分析驗(yàn)證交流評價等步驟，效果顯著。如：在學(xué)習(xí)電流與電壓電阻的關(guān)系時，我先提出問題：在學(xué)習(xí)電流、電壓電阻后，大家能否猜想電流跟哪些因素有關(guān)？能否用一個實(shí)驗(yàn)說明你猜想的依據(jù)？學(xué)生討論回答后，我又依次提出以下問題：1、電流跟電壓電阻兩因素有關(guān)，它們之間有什么定量關(guān)系？2、物理學(xué)中常用什么方法研究一個物理量與多個物理量的關(guān)系？3、研究電流跟電阻的關(guān)系時，需要控制哪個物理量？4、本實(shí)驗(yàn)需要選擇哪些器材？這些器材的作用是什么？5、畫出設(shè)計(jì)電路圖，然后交流 。學(xué)生分組探究，收集數(shù)據(jù)，排出困難，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在這個過程中，教師以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過探究的形式使學(xué)