1、2022?兩位數乘兩位數的筆算乘法?數學教學反思?兩位數乘兩位數的筆算乘法?數學教學反思身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我幫大家整理的?兩位數乘兩位數的筆算乘法?數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。?兩位數乘兩位數的筆算乘法?數學教學反思1首先，我想談談對教材的理解。這局部的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的根底上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及局部積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數

2、的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四那么混合運算打下根底。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了根底。因此在計算體系中具有相當重要的地位。本節課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入局部的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，包括兩位數乘兩位數筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位局部積的對位問題，這也是本節課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個局部積的末尾“0能不能省？會不

3、會影響計算結果？省“0后要注意什么？由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法那么及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的.、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理效勞的，后兩題是為了穩固局部積的對位問題。

4、計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今后學生面對沒出現過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節課要傳達給學生的。在教學的過程中我也發現了自己的許多缺乏，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發問題，不知道怎樣去引導。在今天局部積“0問題的處理上就花費了大量時間，并且出現了很多重復教學的情況。我想了有了失敗，才會去找

5、原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。?兩位數乘兩位數的筆算乘法?數學教學反思2課堂上，我通過有趣的教學情境引導學生主動探索、研究算理與計算方法，反復向孩子們強調在乘的時候要記得“從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位數；哪一位上乘得得數滿幾十，就向前一位進幾的計算要求，但是在練習中局部學生仍然出現了下面的情況：1.漏進位。在計算時孩子們常會出現貪快不進位的情況，一旦漏掉進位，在下一個數位的計算上就容易遺忘出錯。2.忘記了要“依次乘多位數的每一位數在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數的每一位數了。在計算一位數乘多位數時，必須嚴格按照計算順序一步一

6、步去乘，碰到有進位時，要先對準前一位下面進幾，千萬不要漏掉把進位的數與乘積相加。為了減少計算上的錯誤，需要多練習乘加混合式題的口算如：687等，這類口算的熟練可以大大提高一位數乘多位數的正確率。在教學中還要通過各種形式適時地多補充些相關練習，以強化學生計算技能，提高計算的正確性。以上這些如果只是講給是不行的，我通過操作學具讓學生加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結和概括，提高解決問題的能力。在操作學習過程中，也培養了學生的合作意識，口頭語言表達能力，課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。個別學生的學習

7、情緒往往是外熱而內冷。我想今后的教學要注意課堂上讓所有的學生都活潑起來。?兩位數乘兩位數的筆算乘法?數學教學反思3兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的根底上進行教學的，學生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定根底，但計算作為最根本的根底知識和根本技能，應該是我們教學的重點。所以本節課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的根底上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養學生用“舊知解決“新知的學習方法及善于思考的學習品質，養成認真計算的學習習慣，其中教學重

8、難點仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。對整堂課的教學順序初步打算是，創設一個具體的情境激發學生學習的興趣，圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學中教師心引領者的角色帶著學生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。在實際教學時，估計有相當一局部學生能算出結果是多少，所以本課根本思路是從“認知沖突到“新知嘗試經過“交流理解到達“穩固掌握，同時也提倡算法多樣化。實際教學中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決這一環節上，教師處理上有不當之處。學生出現多種計算方法，有拆因數法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅

9、式計算，組織討論時教師問了這樣一個問題：“觀察黑板上同學的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。于是學生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導致再去觀察其他堅式時出現了重復現象，破壞了層次感。其實在這一環節的處理上，教師應該充分發揮引導者的作用，帶著學生從橫式即拆因數法出發逐一去分析，將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強些,也符合學生認知的特點。?兩位數乘兩位數的筆算乘法?數學教學反思4兩位數乘兩位數的筆算是第四單元的教學重點。這局部內容是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數每位乘積不滿十，并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的根底上進行教學的。學生掌握了兩位數乘兩

10、位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四那么混合運算打下根底。而且，為學生解決生活中遇到的乘數是更多位數的乘法問題，奠定了根底。兩位數乘兩位數，是在學生學習了筆算多位數乘一位數的根底上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現不進位的，突出乘的順序及局部積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。教學第一課時是不進位的，課堂上我結合例題引導學生去理解算理。當時的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140本，在求2套多少本，用14×2=28本，然后140+28=168本，學生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，學生對于算理都能明白，沒有疑問，只是有個別學生習慣寫上豎式中140的那個0，這個慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學生能寫清楚，必然是能理解的。練習的過程中適時請學生上臺板演，再結合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學發現針對不進位的都能很好的掌握。兩位數乘兩位數的筆算乘法，必須讓學生明白算