1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上巧用激勵(lì)言語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng) 【摘要】中華語(yǔ)言博大精深，具有上下五千年的悠久歷史，中華文字語(yǔ)言的魅力和奧妙之處之處就在于它的一詞多義、一意多詞。人們都說，教育的本質(zhì)并不僅僅是知識(shí)的傳授，教育的最高藝術(shù)就在于鼓勵(lì)、召喚、和引導(dǎo)學(xué)生。同樣的，老師在課堂上的教育目的也是激勵(lì)、喚醒、和鼓舞學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞不僅僅跟學(xué)生的天賦、后天的努力有關(guān)。更重的還是老師適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓舞。因此，巧用言語(yǔ)激勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生快樂的成長(zhǎng)。 【關(guān)鍵詞】激勵(lì)語(yǔ)言 快樂成長(zhǎng) 中國(guó)式的課堂教育，主要還是以語(yǔ)言為主，語(yǔ)言在課堂中起著其它東西所無(wú)法替代的作用，

2、因此，老師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的巧妙應(yīng)用起著非常重要的作用。每一個(gè)人都想得到他人的賞識(shí)和贊揚(yáng)，每個(gè)人都需要得到別人的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，尤其是學(xué)生，更需要老師的激勵(lì)和鼓舞。老師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，如果能少一些批評(píng)、多一些表?yè)P(yáng)，少一些抱怨、多一些賞識(shí)，巧用激勵(lì)語(yǔ)言，就會(huì)使同學(xué)感受到自己的價(jià)值，感覺到自己被別人認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，在自信中慢慢的走向成功。 一、巧用激勵(lì)語(yǔ)言的重要性 表?yè)P(yáng)總比批評(píng)的意義大，如果一個(gè)學(xué)生的作業(yè)或是其他的問題回答錯(cuò)了，老師不該一味的去責(zé)備學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)學(xué)生以后的結(jié)果往往是很不理想的，非但不能讓同學(xué)及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，適得其反。因此，老師在課堂上教課的時(shí)

3、候，巧用激勵(lì)語(yǔ)言、多稱贊學(xué)生就顯得十分重要。 1.巧用激勵(lì)語(yǔ)言，是對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可和賞識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，大都比較的靦腆，膽子很小。在上課的時(shí)候不敢舉手發(fā)言或是在上課的時(shí)候不敢向老師提問問題。在這個(gè)時(shí)候，老師不應(yīng)該直接指名道姓的就提問那些膽子比較小的或是比較靦腆的學(xué)生起來回答問題，而是應(yīng)該稍稍帶一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來激勵(lì)這個(gè)同學(xué)回答問題。比如，老師可以微笑著對(duì)這個(gè)同學(xué)說“我相信你是可以回答出這個(gè)問題的，大膽的來嘗試著回答一下這個(gè)問題吧”，那么在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)大膽的站起來說出自己的答案。在同學(xué)回答完問題之后，不要忘記稱贊和表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生的回答。但是如果這個(gè)學(xué)生的答案是不正確的，老師在這個(gè)

4、時(shí)候就千萬(wàn)不要一下就否定這個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都是比較愛好自己的面子的，當(dāng)著全班同學(xué)的面回答錯(cuò)了問題，學(xué)生就會(huì)覺得很丟人，然后下一次他就不會(huì)再站起來回答問題了，那么在這個(gè)時(shí)候，老師也應(yīng)該給這位同學(xué)一定的肯定。 2.激勵(lì)語(yǔ)言要巧用，要適度。老師在課堂教學(xué)的過程中，激勵(lì)語(yǔ)言的使用一定要得當(dāng)、恰如其分，不能盲目使用，更不能夸大其詞，這樣的話就會(huì)造成老師的話不真實(shí)，讓同學(xué)們對(duì)老師的話產(chǎn)生一種不信任的現(xiàn)象。比如一個(gè)同學(xué)在回答完問題之后，老師對(duì)他的答案大大贊揚(yáng)“你的答案太完美了，簡(jiǎn)直比標(biāo)準(zhǔn)答案回答的還好，你簡(jiǎn)直就是個(gè)天才，誰(shuí)都比不上你！”，這種激勵(lì)的語(yǔ)言顯然說的太夸大其詞、太不真實(shí)了，久而久之，這種類似的激勵(lì)

5、語(yǔ)言在學(xué)生的身上就起不到它本來所能起到的作用了，甚至還會(huì)起到反作用。 二、巧用激勵(lì)語(yǔ)言所能起到的作用 1.培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度。老師要將語(yǔ)言的激勵(lì)貫穿到整個(gè)教學(xué)的過程中，在最大限度上去激勵(lì)所有的同學(xué)，培養(yǎng)他們做事的積極性。例如，老師在課堂教學(xué)上，應(yīng)常常用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言是學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的去做一些事情。如課上積極主動(dòng)舉手和發(fā)言以及課下主動(dòng)擦黑板和打掃衛(wèi)生。比如說“同學(xué)們不要錯(cuò)過任何一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)”“機(jī)會(huì)總是留給那些時(shí)刻都在準(zhǔn)備著的人”“只有勇于實(shí)踐的人才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展”等等帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)的去做一些事情。 2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信心。老師在教學(xué)的過程中，雖然學(xué)生們也會(huì)

6、參與到教學(xué)的過程中，但都是很被動(dòng)的參與，老師講一步，學(xué)生聽一步，老師說是什么就是什么，從來都沒有一點(diǎn)自己的想法。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是學(xué)生不自信的原因，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的不自信，所以才不敢去反駁老師有時(shí)候甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，說的好聽點(diǎn)就是學(xué)生不敢挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”，說的難聽一點(diǎn)就是學(xué)生“懦弱”“不自信”。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)多思考、多發(fā)言。 3.使同學(xué)們養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有一些學(xué)生頭腦很聰明，但就是學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)起習(xí)來馬馬虎虎，還有些同學(xué)自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)很好就很驕傲等等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該有的壞習(xí)慣，老師應(yīng)該巧妙的應(yīng)用激勵(lì)語(yǔ)言幫同學(xué)們改掉這個(gè)壞毛病，養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如那些頭腦聰明，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)，老師應(yīng)該這樣對(duì)他說：“成功等于百分之九十九的天才加百分之一的認(rèn)真，你擁有了百分之九十九的天才，卻少了一分認(rèn)真，加油，做一個(gè)成功的人”。 4.增進(jìn)師生之間的感情。老師在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)語(yǔ)言，可以促進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)老師的課程，快樂的學(xué)習(xí)。 巧用激勵(lì)語(yǔ)言，是老師在教學(xué)過程中的一門藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正