1、風箏飛滿天教學設計教材版本：河北版實驗教材小學美術第十冊第十五課風箏飛滿天教材分析：風箏是一種傳統的民間工藝制品，它帶有濃厚的民俗色彩。中國風箏已有兩千多年的歷史，最早的風箏并不是玩具，而是多用于軍事、通訊、測量、宣傳等方面。唐代晚期，因有人在紙鳶上設置了琴弦，遇風發聲，聲響如箏鳴，始有“風箏”之稱。到了宋代，風箏得以普及并成為娛樂器具，風箏的生產制作日趨職業化，銷售行當也建立起來了。明清是風箏發展的鼎盛時期。中國傳統風箏的造型與色彩在流傳中不斷改進、不斷完善，形成了各地風箏的獨特風格。如濰坊風箏、北京風箏、天津風箏、南通風箏、安徽風箏、吉林風箏、江南風箏、臺灣風箏等等。風箏種類繁多，按其形狀

2、可以分為六大類，即串式、桶式、板子、硬翅、軟翅和自由類；按照風箏的功能分類又可分為玩具風箏、觀賞風箏、特技風箏、實用風箏等。隨著科學技術的發展與當代新文體生活的不斷豐富，在傳統風箏基礎上，現代風箏從扎、糊、繪、放等方面均有所改進和創新。風箏越來越受到人們的喜愛，濰坊每年舉辦的國際風箏節，吸引了來自世界幾十個國家和地區的風箏愛好者來此聚會。現在的風箏已經超越種族、語言，成為溝通人類思想感情的一座橋梁。教學目標：1. 通過對風箏文化的了解，結合繪制風箏的體驗，提高對民間藝術的濃厚興趣。2. 在欣賞與動手的過程中，感受與風箏有關的藝術活動所帶來的快樂。陶冶學生熱愛生活的美好情操。3、通過小組合作，培

3、養學生合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。教學難重點：1、欣賞風箏，簡單了解風箏的種類與形式。2、如何在較短的一節課上使學生了解風箏的種類、題材，并能繪制一個風箏。教學準備：教師準備彩紙；各種風箏實物；多媒體課件。學生準備剪刀、膠水、雙面膠、彩筆，彩紙。風箏飛滿天課堂設計前置作業1. 了解風箏的起源2. 了解風箏的文化3. 評選出同學中的知識小能手設計意圖：生本課堂與傳統課堂的結合，使學生學會自己學習，通過評選活動鼓勵學生學習調動學生的積極性。課前準備：安排學具，常規教育，穩定學生情緒一、情景導入：同學們你們喜歡猜謎語嗎？師：（出示多媒體課件）一只飛禽輕飄飄，搖搖擺擺上云霄。一心只想

4、天外去,可借繩子拴住腰。一只飛禽輕飄飄,搖搖擺擺上云霄。風箏。春天說來就來，在不經意中，感覺就不一樣了。春天的娛樂活動像一首醉人的樂曲，有著特別的韻味，無論是賞花、放風箏、垂釣，還有返樸歸真的挖野菜，都是那么的有味！今天我們就來一起學習15課風箏飛滿天。引入課題一一風箏飛滿天二、了解風箏1、小組討論關于風箏的起源及風箏的文化。學生回答，評選知識小能手，獎勵一顆星。設計意圖：小組同學相互交流信息，豐富知識量，加深記憶，培養學生合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。2、（出示多媒體圖片）教師補充二、風箏的起源風箏起源于中國，由古代哲學家墨翟制造口墨翟研究了三年，終于用木頭制成了一只木鳥，但

5、只飛了一天就壞了.這只“木鶉”就是中國最早的風箏口至今已經有二千多年的歷史了，最早的風箏是用來傳遞信息，報告軍情的心從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具，到了晚唐，風箏上已經有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字.3、放過風箏的同學請舉一下手。（放風箏好玩嗎？為什么這么喜歡放風箏？能不能說一說？）你們放過的風箏是什么樣式？說出來跟大家分享一下好不好？搶答時間到，看哪位同學說的又多又快。設計意圖：搶答能夠調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使更多的同學參與進來。1、4、認識傳統的風箏題材。展示人物、昆蟲、水族、鳥類等各種圖片，學生選擇并分類。老師總結。多媒體展示圖片學生選擇喜歡的風箏類型

6、，并說明理由。2、出示實物，學生分析。并簡要介紹風箏分類軟翅風箏：它的升力（翅）由一根主翅條構成、翅膀的后半部是軟性的，沒有主條依附。硬翅風箏：硬翅風第星用上下兩根竹條做成翅膀的骨架，兩側邊緣高，中間略凹，翅的端部向后傾，使風從兩翅的端部逸出，平著看去，像個元寶形。風箏的分類：按構造軟翅風箏、硬翅風箏、板式風箏、用式風箏按用途玩具風箏、實用風箏、觀賞風箏按大小巨型風箏、大型風箏、小型風箏（后兩種簡要帶過，節約時間）三、風箏的繪制1、小組討論繪制風箏要注意哪些問題，老師總結。畫風箏一定要注意風箏的對稱在圖畫時，請同學們要注意色彩面積要大，顏色要鮮艷明麗,留白要少,這樣我們的風箏在放飛藍天時才更加醒目漂亮！3、教師示范如何使風箏對稱。步驟一：步驟二:步驟三:步驟四:步驟五:四、學生動手制作：下面大家能不能利用這節課學到的知識繪制一個你們自己喜歡的風箏呢？課堂學生作品：五、作品展示，互評學生自己介紹自己的作品，師生評價設計意圖：使每個同學都能參與進來，能夠展示自己的作品六、課后拓展延伸簡要欣賞新式風箏。（微型風箏、夜光風箏、動力風箏）我們濰坊民間藝術種類豐富，風箏、年畫、剪紙都是極富地方特色的。但是，這些民間藝術要想承前啟后、發揚光大，還要靠我