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文檔簡介

1、<<唯一的聽眾>>教學設計                                              

2、;   教學目標：1有感情地朗讀課文，把握課文內容2體會老人對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。一談話導入師：通過上節課的學習，我們知道文中的我原先是個音樂白癡，但后來成了小提琴手，到底是誰讓他有了這么大的變化呢？現在我們接著學習課文。二再讀課文，整體感知1再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。師：讀完課文，你們知道誰讓“我”發生變化了嗎?生：2激趣學習師：老婦人到底有什么魔力使“我”變化如此之大？現在我們來詳細學習課文。三精讀課文，深入理解1默讀課文，找出描寫老人語言的句子。2弄清楚她是在什么情況下說這些話的。(1)學習初次見

3、面的情景。師：在“我”再次沮喪的時候誰出現了？請同學自由朗讀36自然段。生：讀師：老人的出現“我”有哪些舉動？生：師：這時候的老人說了些什么？生：a出示初次見面時老人說的三句話。b指導朗讀師：聽到老人的三句話“我”還會溜走嗎？還會繼續拉琴嗎？生：（2）體會老人詩一般的語言讓“我”產生的感受。（3）學習老人每天鼓勵的話a出示句子：真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你。小伙子。b指導朗讀（4）感受“我”的變化。師：老人的語言讓我發生了什么變化呢，誰來讀一讀第八自然段。生:師：從哪些句子或詞語可以看出“我”發生了巨大變化？生：師：從這些詞句中我們體會了些什么？生：指導朗讀，體會“我”的刻苦和進步及老人的感情。四揭示真相，升華感情。師：老人真的是聾子嗎？請默讀第九第十自然段。學生讀后匯報師：你們是從哪一段知道的？生：指導朗讀第十自然段。師：老人并不聾，而她為什么要說自己是個聾子呢？就這個問題請同學們展開討論。學生討論后匯報師：是啊，老人為了鼓勵“我”卻說了慌，說自己是聾

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