1、五年級英語說課稿5一 說教材：新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。新課標倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務探究創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是第十一課的第一課時。這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第三課中，學生已經能用“ would you like

2、some?”進行詢問。能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich。本課時的教學內容為用“What would you like?”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：1、知識目標： 能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。4 本課時的教

3、學重點是：能聽懂會說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。教學難點是能用“What would you like?”征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發音。5 學情分析： 由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識。6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體二教學方法：討論法，講授法，演示法，練習法三教學程序：為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：(一)、Warming up1、Sing some songs.

4、2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)(二)、Revision(緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀)引導學生一起說出I'm hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。(以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I'm hungry進行了滲透。)(三)、Presentation1、依次呈現some bread、some juice的圖片。T: Would you like some bread?S: Yes, please2、

5、T: I'm thirsty.(教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I'm thirsty.)T: Would you like some juice?S: Yes,please.T: Here you are.通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現

6、在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)4、(請一名較突出的學生引導作干渴狀)：S:I'm thirsty. I want to drink.T: What would you like, please?S: I'd like some pop, please!(教師作饑餓狀)：T：I'm hungry. I want to eat.S: What would you like, please?T: I'd like some French fries, please!(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學生

7、的感官，增強學生對新知的理解和運用。)(四)、Practise1、Listen to the tape and read after the tape.2、Act out the dialogue.(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)(五)、consolidation1、Make a survey.2、Who's the best?(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，