1、淺談如何活躍小學數學課堂摘要：在課堂教學中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學效果。作為一名一線教師，每個人都很清楚的是：同樣一個班級，不同的教師授課會得到不同的效果，往往缺少生機，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。如何活躍課堂氣氛，激發興趣是每個教師十分關注的話題。關鍵詞：活躍 小學數學課堂 感觸 在課堂教學中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學效果。作為一名一線教師，每個人都很清楚的是：同樣一個班級，不同的教師授課會得到不同的效果，往往缺少生機，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。如何活躍課堂氣氛，激發興趣是每個教師十分關注的話題。幾年來的教學工作經歷，讓

2、我略有感觸： 1、注重學生學習體驗，激發主動參與熱情。 數學課程標準提出讓學生體驗數學的過程性目標，強調數學課程要從讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學習體驗，有利于為后續學習積累新的經驗。聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。兒童的思維是從動作開始的，切斷動作和思維的關系，思維就得不到發展。由于小學生的年齡特征和心理特點，思維正處在以具體形象思維為主的階段。根據心理學家的研究，兒童的認知結構類似于一個倒置的圓錐體

3、的螺旋圖，它表明認知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認知發展過程是一個連續不斷的認知建構過程，也就是由平衡狀態逐步地向另一個更高的平衡狀態發展。毫無疑問，這個認識螺旋中布滿很多節點，它起著承上啟下的作用。如果當這些節點正在生長時，就讓學生實施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。學生的學習是從手、眼、腦協調活動開始的，對于小學生而言操作可以使認識的對象與學生之間縮短距離，進行直接的認識活動。這樣做有利于激發學生主動參與的熱情。 2、組織數學活動，激活學生思維的自主性。 數學新課程標準中倡導“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。一節數學課，如果老師

4、動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近生活、貼近實際，培養學生思維的自主性。 在做中學，學習更現自主性，孩子們實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己學習生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。 因此，學生學習的自主性得到充分地調動，學生的思維十分活躍。比起教師出示一幅圖讓學生去觀察得出結論的過程來，學生理解、獲取知識的效果更好。教師的動不等于學生的動，課堂上盡可能讓學生的手、腦都動起來，自主地去體驗成功吧！

5、 3、立足課堂教學，培養學生的操作能力 課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是培養學生實踐能力的主渠道。在數學課堂教學中，循循善誘，因人而異，因地制宜，多讓學生參與動手，并且了解整個事情的過程。這是重要的教學環節，也是素質教育所倡導的以人為本的理念的具體體現。它可以從幾個方面入手：（1）、在操作中探索新知。鼓勵同學之間多在一起交流，并且做一些活動，多做探索。他們的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展。（2）、在操作中鞏固新知操作是讓學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。通過操作，既可以檢驗學生對新知識掌握的程度，同時還可以使學生把知

6、識轉化為能力。（3）、在操作中拓展思維。在他們自己操縱的時候，多去引導他們了解整個過程，從而拓展自己的思維，形成多動腦動手的好習慣。 4、作業綠色評價，勉勵學生建立信心。 小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續，所以作業也是師生交流互動的又一種方式，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。現在呈現小學數學作業評價方式，應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。讓綠色作業評價成為學生發展的不竭動力。 小學生內心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個

7、人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師應尊重他們，賞識他們。用賞識的眼光和心態去批閱他們的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。例如：有的低年級的小同學特別愛動腦，對他們的評語是：“你與眾不同的見解，真讓人羨慕。”“ 你的頭腦真靈活，這種方法比書上的方法強多了。”“ 這真是奇思妙想，棒極了!”有的小同學由于心里因素 ，雖然很聰明 但特別馬虎，對這樣的小馬虎的評語是：“和細心交朋友”“如果再仔細一點，相信成功一定屬于你。” 而對書寫潦草，尚欠認真的學生，給的評議是：“做得很好!如能把字寫的再漂亮點，就更好了。” 針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：“ 你真棒，有這么大的進步，老師真為你感到高興! ”“這么難的題，你還做對了一道，真不簡單! ”“ 再努力一把，相信你會更好!”“ 一絲不茍，值得學習!” 有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學生的未來;如種子，能深埋在學生的心里。”走進學生的心靈，關注學生的發展，欣賞每一位學生，使每個學生