1、比的意義說課稿一、教材分析“比的意義”是西師版六年級第十一冊教材第四單元第一部分比的意義和性質第1課時的內容，是本教材中教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。“比的意義”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，白主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統的教學模式，實現學生白主學習。在教學過程中，培養了學生的創新精神。

2、二、教學目標根據上述教材分析，結合本節課的內容特點，本人確定了以下的教學目標：1. 知識與技能：在具體情境中理解比的意義，知道比的各部分名稱，掌握比的讀、寫方法，會求比值。2. 過程能力與方法：通過學生的小組合作與交流，讓學生知道比與除法、分數間的聯系與區別，從而向學生滲透對立統一的辯證唯物主義觀點。3. 情感態度與價值觀：培養學生的合作意識，讓學生在小組活動中初步理解比與分數，比與除法之間的關系三、教學重點、難點:教學重點：理解比的意義。教學難點：比、分數、除法的聯系。四、說教法、學法說教法：本節課用創設情境法，激發學生對比的知識的研究興趣。從日常生活中，培養學生能夠發現數學問題。運用知識之

3、間的聯系，在除法的基礎上教學比的意義，目的使學生對比有整體的認識，發展學生的思維能力和語言表達能力，調動學生的各種感官參與到學習活動中。練習形式多樣，使學生從多種方式理解比的意義。采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善于探究與協作交流，培養學生養成良好的學習數學的習慣。說學法：改變學生的學習方式，讓學生在白主探究、合作交流中提高解決問題能力。學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的升華這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意

4、識。五、說教學過程對本節課的教學，我精心設計了幾個主要環節。（一）新課導入首先出示例1的表格，教師讓學生觀察表格，然后談話，你從表格中了解到什么信息？每兩個數量之間有怎樣的關系？你都會用哪些方法表示它們之間的關系？學生可能找到每兩個數量之間各種各樣的關系，針對學生所答，及時做出引導評價。教師接著引導，我們會用加法表示兩個量之間的合并關系。會用減法表示兩個量之間的相差關系，也會用分數或除法表示兩個量之間的倍數關系。今天，我們再來學習一種新的表示兩個量間數量關系的方法，揭示課題比的意義。【設計意圖：從生活中常見的例子（從家到學校所以的時間和路程）導入新課，能發現比在生活中的應用，從中培養學生在生活

5、中發現數學問題、提出問題的意識。】（二）探究新知在這一環節中首先教學比的初步認識及比的讀、寫方法。教師讓學生觀察例1中的表格，根據表格中信息寫出用分數或除法表示兩個量之間的倍數關系。學生用分數或除法表示表中兩個量之間倍數關系之后，教師給予鼓勵。然后教師根據學生寫出的算式，揭示：像這樣兩個數相除又叫做兩個數的比。接著舉出教材的例子，揭示比的讀法和寫法（比如張麗用的時間是李蘭的幾倍？5+4=-,我們就說，張麗和李蘭所用時間的比是4“5比4”，可以寫成5:4或5，讀作：5比4。）4教師接下來說明，比是除法的另一種表達形式，它也表示兩個數量之間的倍數關系，只是形式不同。然后讓學生帶著下面的問題白讀教科

6、書例1內容。問題：比的各部分名稱是什么？你都知道了關于比的哪些知識？5比4是哪個數量與哪個數量的比？那4比5呢？學生白學后根據問題談白己的收獲，教師給予鼓勵性評價。緊跟著教學例1之后的“試一試”。組織學生獨立思考，解決問題，然后集體訂正，評價。學生匯報之后教師追問：為什么張麗與李蘭所用時間的比中5是比的前項，而在李蘭與張麗所用時間的比中5又是比的后項呢？學生回答后，教師指出：兩個數的比是有順序的。因此，在用比表示兩個數量的關系時，一定要按照敘述的順序，正確表達是一個數量與另一個數量的比，不能顛倒兩個數的位置。教師可以提出：5分鐘、4分鐘都表示什么？（時間）5分鐘、4分鐘都表示時間，它們是同一種

7、量，我們就說這兩個數量的比是同類量的比。然后讓學生觀察“試一試”中的最后一個問題。教師通過以下問題引導：求的是什么？誰和誰進行比較？路程和時間誰除以誰？路程和時間是同一類量嗎？（不是）不同類量比的結果是什么？（產生一個新的量：速度）通過學生的回答，進一步引導總結出結論：兩個數量的比可以是同類量的比，也可以是不同類量的比。【設計意圖：在出示例題后，組織學生圍繞“比”的問題去研究、探索、討論、概括、總結，實現了白主學習，這樣，尊重學生的主體地位，培養創新精神。】在學生初步認識了比的意義之后，教學求比值。教師通過例子：5:4表示什么？4:5表示什么？它們的結果是什么？揭示：比的前項除以比的后項得到的

8、商就是比值。此時可提問：你知道怎么求比值嗎？（比的前項除以后項。）教師：下面就請同學們求出試一試中的各個比的比值。學生獨立完成，教師巡視指導。匯報交流，教師給予鼓勵性評價。討論：比的后項可以是0嗎？為什么？學生簡單交流后匯報。（比的后項不能為零，因為在求比值是比的后項是除數，除數不能為零。）教師給予鼓勵。最后探討比與除法、分數之間的關系。分組討論，議一議：比、分數和除法之間有什么關系？學生討論后匯報，根據匯報情況師生共同總結出三者之間的關系。【設計意圖：通過小組內討論交流，探討比、除法、分數的聯系，促使了原有知識的重新建構，加強了知識之間的聯系。充分調動了學生的學習積極性，給學生提供充足的從事

9、數學活動的機會，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，培養學生的探究能力和探究意識。】（三）鞏固新知本環節設計一下兩個問題：1. 處理教材第51頁課堂活動第（1）小題。據世界衛生組織統計，全球每年有500萬人因吸煙而死亡，其中中國因吸煙而死亡的人數與全球因吸煙而死亡的人數的比是1：5。你從所提供的信息中找到了哪些關于比的信息？看到這些信息，你有何想法？學生思考、討論回答后，集體訂正評價。2. 讓學生獨立完成教材第52頁練習十四第1題。指出下列每個比的前項后項，并求出比值。學生獨立完成集體訂正評析。【設計意圖：通過本環節，讓學生對比的意義有一個進一步的理解，并且能夠熟練準確地的求出一個比的比值，為今后的學習打下堅實的基礎。】（四）歸納總結本環節我采取了師生對話的方式對本節課所學知識進行小結。談話：今天這堂課，學習之后，你們有什么收獲呢？這節課上，大家的表現都很出色，讓我們為白己鼓掌【設計意圖：通過談話的方式幫助學生梳理知識，反思白己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗，教師的鼓勵，使學生體驗到