1、不求甚解教案馬南邨這是不求甚解教案馬南邨，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。不求甚解教案馬南邨第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、理解“不求甚解”的真正含義。2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。4、了解駁論方式。教學(xué)重點(diǎn)：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解不求甚解的真正含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：“不求甚解”是我們在陶淵明的五柳先生傳中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。二、授新：朗讀課文，邊讀邊思考：1、作者針對什么說法進(jìn)行

2、論述？對任何問題不求甚解都是不好的。2、作者對此持什么態(tài)度？盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。6、引用陸象山的話有什么用意？作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方

3、法？本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？有立有駁，駁立結(jié)合。三、教師小結(jié)：本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。四、布置作業(yè)：1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。2、預(yù)習(xí)中國人失掉自信力了嗎不求甚解教案馬南邨第2篇教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯教學(xué)流程：一、 導(dǎo)1、“不求甚解”的字面含義是什

4、么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取？2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？二、 定1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的'句子。（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類（駁論文）3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）三、 破1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”思考：（1）世人怎樣理解“

5、不求甚解”？（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？2、作者眼中的“不求甚解”思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？梳理第二、三段（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）4、先破后立的議論思路有何益處？（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）四、 立1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）3、反

6、對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫慷喾N論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）五、 思1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”語氣委婉、態(tài)度曖昧第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”語氣肯定、態(tài)度鮮明（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解

7、”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：如：作者先：-再：-進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：-分別舉了：-的例子。最后：-不求甚解教案馬南邨第3篇一、課堂導(dǎo)入學(xué)了培根的談讀書之后，我們學(xué)習(xí)下一篇短文馬南邨的不求甚解也跟讀書有關(guān)，仔細(xì)閱讀，給文章列寫作提綱，試比較它的寫作思路跟論讀書有什么不同，并就課文內(nèi)容提出問題。二、默讀全文，提出問題，列寫作提綱，交流討論。師：請同學(xué)們把自己列的寫作提綱和提出的問題在小組內(nèi)交流，大家一起修改和歸納后再選出代表跟全班同學(xué)分享。先提問再交流寫作提綱。（一）學(xué)生問題交流。

8、1.“我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。”這句話是否矛盾？其含義是什么？2.課文舉了幾個(gè)例子，都用了哪些論證方法？分別證明什么觀點(diǎn)？3.從課文中看，你認(rèn)為“不求甚解”的讀書態(tài)度有哪些好處？是不是讀一本書只要了解大致意思就算讀懂了呢？4.文章開頭“一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。”其中“盡然”在文中指的是什么？生1：不求甚解的好處是不用死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄整體，可以觀其大略，知識就可以獲得更廣泛，了解問題就可以更全面。生2：他還可以表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不能驕傲自負(fù)。生3：我回答第3個(gè)問題。答

9、案是否定的，原文中說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。”以及第五段“不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。”如果只知道大意是不能理解精神實(shí)質(zhì)的。讀一本書不僅要知道大意，還要對作者的目的或者書的深層內(nèi)涵有所了解，甚至有所升華，才能叫讀懂一本書。（師：看來把讀懂一本書等同于簡單的瀏覽，這是對“不求甚解”的誤解。）生4：好處是先暫時(shí)放下疑問，帶著它一直往下讀，中間再結(jié)合自己的觀點(diǎn)實(shí)際，體會更深刻。生5：我想說怎樣叫讀懂一本書，讀懂書不僅是要理解它的大致意思，而更要去品析（師：用詞很專業(yè)！）文章，課文第四段說“不要固執(zhí)

10、一點(diǎn)，咬文嚼字，”“咬文嚼字”與“品析文字”之間的差別，“咬文嚼字”是存心詰難作者，而不是從中獲得對自己有益的知識，“品析文字”可以幫助我們理解文章的“精神實(shí)質(zhì)”，精神實(shí)質(zhì)是指這篇文章透露出的本質(zhì)，是指很深層的東西。還有第八段“放過是暫時(shí)的，最后仍然會了解它的意思。”暫時(shí)和永恒是不一樣的，（師：落實(shí)到一詞一句，做學(xué)問扎扎實(shí)實(shí)，正在示范“品析”。）暫時(shí)只是在某一個(gè)時(shí)間段里，永恒是真正理解之后，就永遠(yuǎn)存在自己心里，所以，這里可以看出讀一本書不是要讀懂大致意思，而是要從文中獲取對自己有益的東西。生6：我看傲慢與偏見時(shí)，一開始主人公參加舞會，他是一個(gè)富家子弟，是有錢人，看不起別人，給人的感覺很傲慢，我

11、就很討厭他。看完整本書發(fā)現(xiàn)他做了很多好事，對他的看法就有了改變，從整本書看他并不是一個(gè)壞人。所以，讀書不能死摳一個(gè)地方，否則就會誤解書中的意思。（二）交流寫作提綱。明確：1.提出批駁的觀點(diǎn)：對任何問題不求甚解都是不好的。2.從“不求甚解”的出處入手，全面分析陶淵明 “好讀書，不求甚解” 的讀書態(tài)度，提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。3. 強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。因?yàn)闀皇且幌伦泳湍茏x懂得。（三）比較寫作思路：1.談讀書以立論的方式談?wù)撟x書的問題。不求甚解是就一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，最后再提出自己的觀點(diǎn)。是以駁論的方式來論證。2.談讀書主要是從讀書的目的、方法和對性格的影響三方面來談自己的觀點(diǎn)，通篇由觀點(diǎn)連綴，沒有具體事例，它以獨(dú)到的見解，精妙的語言給人留下深刻的印象。而不求甚解既講道理又?jǐn)[事實(shí)，循循善誘，讓人信服。三、課后作業(yè)請你也找一個(gè)成語，換一個(gè)角度給它賦予新意，仿照作者的寫作思路寫一篇短文。如：“近朱者赤，近墨者黑”、“班門弄斧”等，從不求甚解這篇課文可以看出，對同一個(gè)詞語的理解常常由于角度不同而得出不同的結(jié)論，不可盲目偏執(zhí)一詞。辯論時(shí)應(yīng)該首先明白對方的觀點(diǎn)，否則容易陷入自說自話的無謂論爭。有關(guān)這類文章的寫法，課文作者曾經(jīng)談過自己的觀點(diǎn)：許多朋友來信問我，對這樣的專欄雜文應(yīng)該如何看法？如何寫法？應(yīng)該提出什么要求？我認(rèn)為這個(gè)問題有種種答案，