1、最新電大小學數學教學論教學考一體化網考形考作業試題及答案2016年秋期河南電大把小學數學教學論納入到“教學考一體化”平臺進行網考，針對這個平臺，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的題庫，內容包含了單選題、判斷題，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他教學考一體化答案，敬請查看。一單選題1. 新中國成立后的第一個小學算術（數學）課程標準制訂于（）年。（4.00分）A. 1950B. 1949C. 1951D. 19522. 第八次基

2、礎教育課程改革起始于（）年。（4.00分）A. 2011B. 1985C. 2001D. 19863. 課標（2011年版）課程目標中描述過程目標的行為動詞為（）。（4.00分）A. 了解、理解、掌握B. 經歷、體驗、探索、運用C. 經歷、體驗、探索D. 了解、理解、掌握、運用4. 在我國第（）次基礎教育課程改革的文件中，把“教學大綱”改為了“課程標準”。（4.00分）A. 八B. 七C. 五D. 六5. 新中國成立以來，我國先后進行了（）次小學數學課程改革。（4.00分）A. 七B. 八C. 六D. 九6. 美國教育家古德萊德從課程實施的縱向層面分析，提出五種不同類型的課程：理想課程、正式課

3、程、領悟課程、運作課程和（）。（4.00分）A. 經驗課程B. 實驗課程C. 體驗課程D. 做的課程7. 課標（2011年版）中，對課標（實驗稿）的課程總目標（）。（4.00分）A. 由四條改為兩條B. 由三條改為四條C. 沒有修改D. 由四條改為三條8. 數學是關于現實世界的數量關系和（）的科學。（4.00分）A. 數的基礎知識B. 形象思維C. 邏輯推理D. 空間形式9. 新中國成立后第一個全國統一施行的小學算術教學大綱名稱是（）。（4.00分）A. 全日制小學算術教學大綱（草案）B. 小學算術教學大綱（草案）C. 全日制小學算術教學大綱D. 小學算術教學大綱1. 規一例法的學習一般屬于（

4、）（3.00分）A. 下位學習B. 變式學習C. 上位學習D. 并列學習2. 質數與偶數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）A. 屬種關系B. 矛盾關系C. 交叉關系D. 同一關系3. 例一規法的學習屬于（）（3.00分）A. 下位學習B. 并列學習C. 變式學習D. 上位學習4. 創立發生認識論理論體系的主要代表人物是（）（3.00分）A. 奧蘇伯爾B. 皮亞杰C. 布魯納D. 桑代克5. 把新知識納入原有認知結構中，從而擴大原有的認知結構，這一過程叫做（）.（3.00分）化應化化同順異互A.BC.D.6. 心理學家皮亞杰把兒童認知發展分為四個階段，其中形成運算階段的年齡為（）（3.0

5、0分）A. 0-2歲B. 2-7歲C. 7-12歲D. 12-15歲7. 數學問題一般由（）構成.（3.00分）A. 目標B. 條件和目標C. 條件D. 條件、目標和操作8. 下列技能是數學操作技能的為（）（3.00分）A. 解方程技能B. 口算技能C. 筆算技能D. 測量技能9. 數學概念是一類事物的空間形式和數量關系方面的（）在人腦中的反映.（3.00分）A. 性質B. 特征C. 一般屬性D. 本質屬性10. 以下概念中用概念同化方式所獲得的是（）（3.00分）A. 長方體B. 質數C. 循環小數D. 長方形11. 奇數與偶數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）A. 交叉關系B. 反

6、對關系C. 屬種關系D. 矛盾關系12. 質數與合數這兩個數學概念的關系屬于（）（3.00分）A. 交叉關系B. 矛盾關系C. 反對關系D. 屬種關系動作定向階段動作整合階段動作分解階段動作熟練階段13. 學生在操作技能學習中，能把前面所掌握的各個局部的動作按照一定順序連接起來，使其形成一個整體連貫而協調的操作程序，這個學習過程是（）（3.00分）A.B.C.D.14. 心理學家皮亞杰把兒童認知發展分為四個階段，其中2-7歲是（）（3.00分）A. 前運算階段B. 感知運動階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段15. 根據皮亞杰的認知發展階段論，兒童出現邏輯思維零散的守恒性、可逆性是在（）（

7、3.00分）A. 形式運算階段B. 感知運動階段C. 前運算階段D. 具體運算階段16. 在學習乘法2X3時，學生不僅知道結果是6,而且知道這是3個2連加，符號"X"表示相同加數和的運算，這樣學習是（）（3.00分）A. 機械學習B. 有意義學習C. 接受學習D. 發現學習17. 為了使乘法定義“求幾個相同加數的和的簡便運算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時也有意義，我們規定“ax1=a,ax0=0”。這種定義屬于（）（3.00分）A. 發生定義B. 屬加種差定義C. 描述性定義D. 約定式定義18. 給學生創設學習情境，提供新的學習內容是小學數學學習一般過程中的（）（3.0

8、0分）A. 輸出階段B. 操作階段C. 相互作用階段D. 輸入階段19. “從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于（）（3.00分）A. 約定式定義B. 發生定義C. 描述性定義D. 屬加種差定義20. “只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（）（3.00分）A. 屬加種差定義B. 描述性定義C. 約定式定義D. 發生定義21. 從兩位數乘法法則到三位數乘法法則，是認知結構的（）過程。（3.00分）A. 順應B. 同化C. 平衡D. 適應22. 下列技能是數學心智技能的為（）（3.00分）A. 作圖技能B. 測量技能C. 口算技能D. 使用計算器技能23. 以下概念中用概念形成方式所獲

9、得的是（）（3.00分）A. 循環小數B. 質數C. 奇數D. 偶數24.概念的劃分是從（）方面明確概念的邏輯方法。（3.00分）A. 本質屬性B. 外延和內涵C. 外延D. 內涵1. 計算機輔助教學始于（）（4.00分）A. 19世紀70年代B. 20世紀50年代C. 20世紀70年代D. 19世紀50年代2. 以檢查了解學生掌握知識、技能技巧的情況為主要任務的課型是（）（4.00分）A. 練習課B. 測驗課C. 評講課D. 復習課3.以下論述屬于小學數學教學過程特征的是（）（4.00分）A. 小學數學教學的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結合的過程B. 小學數學教學的過程是邏

10、輯思維與論證推理為主的過程C. 小學數學教學的過程是形象思維與合情推理為主的過程D. 小學數學教學的過程是邏輯思維與合情推理為主的過程3. 下列不是傳統教學手段的為（）（4.00分）A. 七巧板B. 計數器C. 幻燈D. 數型卡片4. 在小學中高年級的數學教學中運用閱讀法進行教學時，若教材內容比較容易，課本中的敘述又比較詳細，可用（）的方法。（4.00分）A. 只讀不講B. 先讀后講C. 先講后讀D. 邊講邊讀5. 教長度單位的認識和用長度單位計量時，應采用（）（4.00分）A. 練習法B. 實驗法C. 演示法D. 談話法6. 下列不是電化教學手段的為（）（4.00分）A. 計數器B. 電視C

11、. 投影機D. 錄像7. 教案的核心部分是（）（4.00分）A. 教學方法B. 教學目標C. 教學手段D. 教學過程8. 在小學低年級的數學教學中運用閱讀法進行教學時，適宜采取（）的方法。（4.00分）A. 邊講邊讀B. 只讀不講C. 先讀后講D. 先講后讀9. 教學方法大體可分為五個系列，其中遷移教學法是屬于（）.（4.00分）A. 引導發現型B. 傳遞接受型C. 自學輔導型D. 情境陶冶型1. 能明顯地反映數量的增減變化，也能表示出數量多少的統計圖是（）（3.00分）A. 折線統計圖B. 條形統計圖C. 扇形統計圖D. 象形統計圖2. “會描述簡單的路線圖”是圖形與幾何內容中（）的一項教學

12、要求。（3.00分）A. 圖形與位置B. 圖形認識C. 圖形運動D. 測量3. 圓柱體的體積一定，底面積和高（）。（3.00分）A. 不成比例B. 以上答案都不對C. 成正比例D. 成反比例4. 在第一學段“數的認識”教學中，某教師課堂上設置了一個課堂練習題：把50,98,38,10,51排序，用或“V”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進一步描述它們之間的關系。這個練習的過程可以培養學生的（）（3.00分）A. 統計觀念B. 運算技能C. 符號感D. 數感5. 按照測驗參照標準分類，平時測驗屬于（）。（3.00分）A. 形成性測驗B. 總結性測驗C. 常模參照測驗D. 目標參照測驗

13、6. 新學期、新學年開始時的摸底測驗屬于（）。（3.00分）A. 形成性測驗B. 診斷性測驗C. 主觀型測驗D. 總結性測驗7. 能清楚地表示各部分與總數之間數量關系的統計圖是（）（3.00分）A. 扇形統計圖B. 折線統計圖C. 復式統計圖D. 條形統計圖8. 課標（2011年版）»特別指出，小學數學“綜合與實踐”活動每學期應不少于（）次。（3.00分）A. 三B. 一C. 四D. 二9. 能夠明顯地反映幾個并列的數量的多少，便于相互比較的是（）（3.00分）A. 折線統計圖B. 復式統計圖C. 條形統計圖D. 扇形統計圖10. 在小學數學教學中圓面積公式的推導使用了（）（3.00

14、分）A. 解方程思想B. 出入相補原理C. 極限思想D. 代數思想二判斷題1. 新中國成立以來的歷次課改中，教育部未頒發教學大綱的分別是第三次和第五次。（4.00分）錯誤正確2. 小學生的思維發展是以抽象邏輯思維為主。（4.00分）錯誤正確3. 數學模型思想不屬于小學數學思想的范疇。（4.00分）錯誤正確4. 從狹義來說，小學數學教材是指小學數學教科書。（4.00分）錯誤正確5. 從廣義來說，練習冊也是教材。（4.00分）錯誤正確6. 教學目標是教學評價的標準。（4.00分）錯誤正確7. 小學數學教材內容的編排方式應是直線式上升。（4.00分）錯誤正確8. 編寫教材的主要依據是小學數學課程標準

15、。（4.00分）錯誤正確9. 課標（2011年版）»要求小學數學“綜合與實踐”應當保證每學期至少兩次。（4.00分）錯誤正確10. 課標（2011年版）將課標（實驗稿）的六個核心理念修改為數學課程、課程內容、教學活動、學習評價、信息技術這五個核心理念。（4.00分）錯誤正確11. 新中國成立以來，教育部（教育委員會）先后頒發了十二部教學大綱（課程標準）。（4.00分）錯誤正確12. “算籌”是世界上最古老的計算工具。（4.00分）錯誤正確13. 數學的基本活動經驗可以細分為直接的活動經驗、間接的活動經驗、思考的活動經驗三種。（4.00分）錯誤正確14. 現行的小學數學教材中滲透了集合

16、、對應、函數、統計等數學思想，但沒有極限思想。（4.00分）錯誤正確15. 關于課程的含義大體上有兩種說法：“學科”說和“進程”說。（4.00分）錯誤正確16. “課”是教材組織的最小單位。（4.00分）錯誤正確1. 數學問題解決是運用已有的數學知識去求解問題答案的心理過程或思考活動。（2.00分）錯誤正確2. 同化主要適用于那些與舊知識沒有直接聯系的新知識的學習。（2.00分）錯誤正確3. 在下位學習中，新規則和原有的認知結構的作用方式是同化。（2.00分）錯誤正確4. 分數可以分為真分數、假分數和帶分數。（2.00分）錯誤正確5. 學習了三角形有關規則，再學習等腰三角形的有關規則，是上位學

17、習。（2.00分）錯誤正確6. 接受學習就是被動學習。（2.00分）錯誤正確7. 小數可以分為有限小數、無限小數和循環小數。（2.00分）錯誤正確8. 偶數、奇數、質數、合數和分解質因數等概念都是用概念同化的方式獲得的。（2.00分）錯誤正確9. 數學操作技能的學習過程可以分為動作的定向階段、動作的分解階段、動作的整合階段及動作的熟練階段等四個階段。（2.00分）錯誤正確10. “兩組對邊分別平行”是平行四邊形的本質屬性，而“兩條對角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。（2.00分）錯誤正確11. 順應主要適用于那些與舊知識有密切聯系的新知識的學習。（2.00分）錯誤正確12. 解方程的技能是

18、數學心智技能。（2.00分）錯誤正確13. 三角形和梯形這兩個概念是屬種關系。（2.00分）錯誤正確14. 質數和偶數是矛盾關系。（2.00分）錯誤正確1. 教學方法可分為傳遞接受型、自學輔導型、引導發現型、情境陶冶型及示范模仿型五個系列。（3.00分）錯誤正確2. 對小學數學練習的情境改編是指變換實際問題的情境內容，使學生透過不同的現實情境，抽象出不同的數學模型。（3.00分）錯誤正確3. “小數的末尾加上或減去零，小數的大小不變”的說法不具備數學語言的準確性。（3.00分）錯誤正確4. 目前，小學數學課堂教學評價一般是把定性評價與定量評價結合起來進行。（3.00分）錯誤正確5. 從目前的教學現狀來看，小學數學課堂教學評價的主要指標大都是從教學目標、教學內容、教學過程等方面來制訂的。（3.00分）錯誤正確6. 數學教學語言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。（3.00分）錯誤正確7. 講三角形內角和時，可以用實驗法。（3.00分）錯誤正確8. 運用談話法時，一定要教師問、學生答。（3.00分）錯誤正確9. 投影是現代化教學手段。（3.00分）錯誤正確10. 備課是指寫教案。（3.00分）錯誤正確11. 小學數學練習設計的方法主要有篩選，改編，自編。（3.00分）錯誤正確12. 說課中說教法