1、為了克服傳統的師范教育模式對師資培養的不利影響，改變師范院校學生教師職業技能水平低下、訓練重視不夠且無章可循的狀況，國家教委于1992年9月頒發了高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求（試行稿），首次用法規形式把講普通話和口語表達技能、書寫規范字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能等教師必備技能列為高等師范學校學生的培養目標和必修學業。接著，又于1994年3月頒發了內容更為具體的高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行），要求全國高等師范學校貫徹執行。這兩個文件的制定和頒發，是改革開放的迫切需要，也是多年來各級各類師范學校進行教師職業技能教育實踐探索的必然結果，受到了普遍歡迎。

2、教育界有識之士指出：基本要求抓住了師范教育問題的關鍵，如果實行得好，堪稱我國師范教育史上的又一座里程碑。第一份文件：高等師范學校學生的教師職業技能基本要求（國家教委師范司1992年9月頒布）第一章總則第一條為了全面提高高等師范學校的教育質量，培養學生從師任教素質，樹立獻身基礎教育的專業思想，掌握教育、教學必備的基本技能，特制定高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求。第二條高等師范學校學生的教師職業基本技能訓練系指講普通話和口語表達、書寫三筆字”和書面表達、教學工作、班主任工作等方面的技能訓練。第三條高等師范學校學生的職業定向是教師，在校學習期間，必須積極、自覺、主動地進行教師職業技能的訓練

3、，掌握教師職業基本技能。第四條高等師范學校要從培養合格中學教師的高度出發，結合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業技能訓練，確保學生在校學習期間受到嚴格的訓練和考核。第五條有師資培訓任務的普通高等學校和民族高等師范學校可根據實際情況參照有關條款的規定對學生進行訓練和考核。第二章講普通話和口語表達技能訓練的基本要求第六條講普通話和口語表達技能訓練系指在教育教學活動中運用普通話技能的訓練。第七條講普通話和口語表達技能訓練的基本要求是：（一）能說較標準的普通話，達到或接近國家語委制定的普通話水平測試二級標準。（二）能用較標準的普通話進行交談和朗讀。（三）能掌握各種教育教學口語形式的表達技能。

4、第八條不同專業、不同方言區可根據各自的實際情況，本著從嚴精神進行適當調整。第三章書寫主筆字”和書面表達技能訓練的基本要求第九條書寫三筆字”技能訓練系指粉筆字、鋼筆字、毛筆字規范書寫技能的訓練；書面表達技能訓練系指教育教學常用文體寫作技能的訓練。第十條書寫主筆字”技能訓練的基本要求是：（一）正確掌握3755個第一級漢字的字形、結構、筆畫、筆順。（二）熟練掌握粉筆字、鋼筆字、毛筆字的楷書或行書的書寫技能。第十一條書面表達技能訓練的基本要求是：（一）準確使用和書寫標點符號。（二）行文行款格式正確。（三）行文內容符合相應文體的要求。第四章教學工作技能訓練的基本要求第十二條教學工作技能訓練系指備課、上課

5、、批發作業和評定成績等教學環節所必備的技能訓練。第十三條教學工作技能訓練的基本要求是：（一）能結合學科特點制訂教案。（二）能根據教學任務和學生特點應用導入、講解、提問、應變、鞏固、結束和板書設計等教學技能。（三）能結合學生實際正確批改作業和合理評定學生成績。（四）能根據學科特點制作教學所需的簡易教具，有一定的使用幻燈、投影、電視、微機等現代化教學手段的能力。（五）能組織和指導與本專業有關的課外科技活動。（六）能初步運用本專業知識和教育學、心理學原理進行教學研究。第五章班主任工作技能訓練的基本要求第十四條班主任工作技能訓練系指中學班級管理、對學生進行思想品德教育和組織指導學生進行課外活動等方面的

6、技能訓練。第十五條班主任工作技能訓練的基本要求是：（一）能制訂班級工作計劃、組織與建設班集體、組織與指導班會和團隊活動。（二）能組織和指導學生參加有關課外活動、社會實踐活動和校內外其他集體活動。（三）能運用觀察、談話、分析書面材料和調查研究等方法了解中學生的思想和心理的變化。（四）能對中學生進行日常行為規范的訓練，正確對學生進行操行評定。（五）在組織和指導學生開展課外音、體、美活動中具有某一方面技能。第二份文件：高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試彳f）（國家教委師范司1994年頒布）本大綱是根據國家教委師范司頒發的關于印發高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求（試行稿）的通知制定的

7、。本大綱適用于高等師范學校，是對學生進行教師職業基本技能訓練的依據。高等師范學校學生的教師職業技能訓練內容包括講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分。它是高等師范學校各專業的學生都應具備的，是學生必修的內容。對高等師范學校在校學生有目的、有計劃地進行系統的教師職業技能訓練，目的是引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師任教的職業行為方式，并使之趨于規范化，對于形成學生教育和教學能力；對于學生畢業后勝任教師工作都具有重要的作用。本大綱在教師職業技能訓練的各部分內容中，都提出了明確的訓練目的、訓練內容以及訓練建議和考核要求。在實施訓練中可根

8、據各部分訓練內容的特點，進行合理地安排，以形成系統的、各部分之間有機聯系的訓練鏈。對學生進行教師職業技能訓練應在理論的指導下加強實踐環節，指導教師要在精講有關職業技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎上，重點指導學生進行系統地實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協調和完善，以獲得穩定的教師職業技能。大綱提出了訓練中的講授與實踐的學時比例為1:2。在師職業技能訓練中，要制作和充分利用聲像等多種媒體，對學生進行各種教師職業技能的示范定向，及時反饋訓練效果。重視調動學生參加教師職業技能訓練的積極性，讓學生積極主動地投入訓練。第一部分講普通話和口語表達技能訓練考核辦法：按普通話水平測試標準普遍

9、進行測試，臺格者發給證書。口語表達的考核由任課教師或校內專門機構負責，主要考核朗讀和講演（或講課）兩項，但不得用教育實習替代。成績分為優秀、良好、及格、不及格四等。一、講普通話技能的訓練(一)訓練目的對高等師范學生的普通話訓練，一般應當達到國家主管部門制定的普通話水平測試標準的二級，即能用比較標準的普通話進行朗讀、講課和交談。對中文專業學生的要求：北方方言區一般應達到一級，南方方言區達到二級中等。(二)訓練內容1 .樹立或加強推普意識：了解普通話的形成，了解推普的重要意義，了解國家推普的方針、政策和任務。2 ,了解發音器官、發音部位和發音方法；掌握好漢語拼音方案；掌握普通話的聲母、韻母、聲調，

10、掌握變調、輕聲、兒化等。3 .熟練掌握現代漢語3500常用字所組詞語的標準讀音，學習漢語拼音正詞法基本規則，能直呼音節，正確拼寫漢語詞語。4 .用普通話朗讀、對話。5 .了解本地方盲語音與普通話語音的主要差別和對應規律，能進行方音辨正。6 .了解本地方言的詞匯、語法與普通話的主要區別，能進行本地方言詞匯、語法辨正。(三)訓練建議1 .要給學生準備學習普通話的材料，準備學習普通話的音像資料，供學生上課或自學使用。建立普通話學習中心，學生在這里可以看到資料，得到指導。2 .創造條件開設國家教委要求開設的“教師口語”課程。3 .按國家主管部門制定的普通話水平測試標準對新生普遍進行測試，達到二級者發給

11、證書，不達標者參加學習班學習和訓練。學校主要是辦“普通話二級達標班”，也可辦提高班。4 .“普通話二級達標班”每個系根據需要開設若干班。每班學生人數以十幾個為宣，以便教師指導練習。5 .“普通話二級達標班”的教師(專職或兼職)如人手不夠，可由中文系高年級學生經過培訓后承擔。二、口語表達技能訓練(一)訓練目的對高等師范學校學生口語表達技能訓練的目的是：有較強的朗讀、講演和講話能力，口語表達做到清晰、正確、得體，掌握教學、教育、交談的口語特點，力求做到科學、簡明、生動，具有啟發性。(二)訓練內容1.朗讀(l)朗讀是口語訓練的重要途徑。(2)朗讀的要求：正確、清楚、流暢；恰當面充分地表達思想感情。(

12、3)朗讀的準備：熟悉內容，明確目的，了解對象。(4)朗讀的技能：吐宇歸音、重音、停連、語調、節奏等，朗讀與朗誦的區別與聯系。(5)要求熟讀詩23篇，基本達到朗讀的各項要求。2 .講演(1) 講演的特點和作用。(2)講演的要求。(3)講演的準備；選好講演內容一一自己熟悉，聽者關注；了解聽眾，加強針對性。寫好講稿一一觀點明確，材料豐富，邏輯嚴密，語言準確、生動；進行充分的練習、準備，增強自信心。講演的技能；開頭與結尾，突出重點，顯示條理，臨場應變，適當的手勢、表情、姿態。(5)做講演23次，基本達到講演的各項要求。3 .交談(1) 交談的特點與要求。(2)交談的種類(偶然性或約會性的，拜訪性的或采

13、訪性的，電話或其他)及其技能。4 .教學口語(1) 教學口語的特點與要求。(2)教學口語的種類(復述、描述、概述、評述、解說等)及其技能。5 .教育口語(1) 教育白語的特點與要求。(2)教育口語的種類(說服、評論，指導等)及其技能。(三)訓練建議1 .創造條件，開設國家教委要求開設的“教師口語”課程。2 .購置或制作朗讀、講演、交談、教學口語、教育口語等的音像資料，供教學使用。3 .由學生會、共青團或其他社團經常組織學生進行朗誦比賽、講演比賽，各班級也要經常組織。對朗誦和講演好的優秀學生要給予獎勵。還可以組織講演團、朗誦團、話劇團等，學校要給予支持。4。各專業的教學法課要講授教學、教育語言的

14、運用問題。5.教育實習期間，指導教師要注意培養和考查實習生的口語表達能力。第二部分書寫規范漢字和書面表達技能的訓練考核辦法：與其他課程一樣，按學籍管理辦法的有關條文進行。評定成績分為優良、良好、及格、不及格四等。也可組織全校語言文字基中功考核。一、掌握規范漢字的訓練(一)訓練目的教育高等師范學校學生樹立用宇要規范的意識，訓練他們寫字規范正確，筆畫清楚，要掌握好3500常用宇，自覺糾正錯別字。(二)訓練內容1 .了解國家語言文字工作的方針、政策.掌握漢字的規范標準。(1)鞏固漢字簡化成果，堅持漢字簡化方向。(2)漢字規范的重要意義。什么是規范漢字，什么是不規范漢字。(3)教師把漢字寫得規范正確的

15、重要意義。2 .掌握好現代漢語常用字(1)掌握常用宇的筆畫、筆順和字形結構。(2)掌握簡化宇總表中的簡化宇。會讀、會寫、會用現代漢語常用字表中所收的3500字。(4)自覺糾正錯別字.掌握容易讀錯的、容易寫錯的、容易寫別的字、多音多義字。（三）訓練建議1 .給學生提供規范漢字的學習、練習資料，有關的音像資料。2 .學校內要創造使用規范漢字的環境和氛圍，學校教師要以身作則，各科教師要齊抓共管，如各科教師對學生作業、論文、實習教案中的錯別字和不規范字都要給予糾正。二、書寫技能的訓練（一）訓練目的對高師學生加強書寫技能的訓練，主要是進一步培養良好的書寫習慣，糾正已經形成的不良書寫習慣。這是一個相當繁難

16、的任務。考慮到現實情況，訓練目的定為；以提高硬筆楷書的書寫技能為主，兼顧行書；提倡寫好毛筆宇。這里所指寫技能，不是書法藝術。（二）訓練內容1 .教師掌握書寫技能的重要性。2 .對教師書寫技能的要求：筆畫清楚，正確規范，熟練有力，勻稱美觀。3 .掌握執筆、運筆的方法，糾正不正確動作和姿勢。4 .漢字筆畫的書寫，間架結構的安排。糾正有關的書寫毛病。5 .掌握書寫款式：卷面干凈，留有天地，布局恰當，行款整齊。6 .掌握選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的鑒賞能力。（三）訓練建議1 .給學生提供書法學習的練習資料和有關音像資料。2 .舉辦多種多樣的有關書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等

17、等，鼓勵學生把宇寫好。三、常用文體寫作技能的訓練（一）訓練目的訓練高等師范學校學生掌握教師常用文體的寫作技能，所寫文章內容符合文體要求，語言得體，語句通順，標點符號，正確無誤。（二）訓練內容1 .掌握工作計劃、工作總結、申請報告、調查報告、各類信函等常用文體的寫作知識（包括行款格式）和技能。2 .學習范文，并習作若干篇。3 .掌握常見語病的類型和改正方法。4 .進一步掌握標點符號用法，糾正容易出現的錯誤。（三）訓練建議1 .給學生提供有關常用文體寫作技能的學習、練習資料（包括范文和誤例）o2 .各科教師對學生的書面表達要齊抓共管，對學生作業、論文、實習教案等都嚴格要求，發現問題要給予指正，要講

18、評，要作為評分的標準之一。第三部分教學工作技能訓練一、教學設計技能的訓練（一）訓練目的理解教學設計的概念，了解教學設計的方法，通過訓練掌握制定教學目標、分析和處理教材、了解學生、制定教學策略、制訂教學計劃和編寫教案的方法。能結合學科特點設計和批改學生作業，課后能評價自己和別人的教學。（二）訓練內容1 .概念；教師在備課過程中，用系統的方法把各種教學資源有機地組織起來，對教學過程中相互聯系的各個部分的安排做出整體計劃，建立一個分析和研究的方法，制定解決問題的步驟.對預期的結果進行分析。2 .制定教學目標：了解教學目標的類別，掌握制定教學目標的方法和要求，重點掌握制定課堂教學目標的方法。3 .分析

19、和處理教材：通過訓練初步學會分折教材的方法，能圍繞教學目標組織和處理教材。4 .了解學生：了解學生學習的特點，掌握分析學生學習的方法。5 .制定教學策略：能根據教學目標、教學內容和學生實際選擇教學媒體，其中包括：教學內容與媒體選擇；學生特點與媒體選擇；媒體的教學特性與選擇，媒體的價值與選擇。將各種媒體有機地結合，設計課堂教學活動。6。制定教學計劃和編寫教案：了解教學計劃和教案的結構和要求，掌握制定教學計劃和編寫教案的方法，通過訓練能寫出合乎要求的教學計劃和教案。7 .作業的類型和設計：了解本學科學生作業的類型及設計的方法，能根據教學的需要選擇和設計作業的內容。8 .學習評價：了解學習評價的依據

20、和標準，通過訓練掌握學習評價的方法。（三）訓練建議1 .如果在教樹教法等課程中已有此內容，可結合教材教法課進行訓練。2、3、5、7的內容可作為訓練的重點。2 .可選擇中學某節教材的教學內容訓練學生制訂教學目標、分析處理教材和編寫教案，并分組討論相互交流。3 .設計和批改作業的訓練，可選擇中學教材的某節內容讓學生設計練習題，邊可組織學生分析教材上的習題，搜集其它練習題，通過討論和研究建立小題庫。二、使用教學媒體技能的訓練（一）訓練目的使學生了解教學媒體的種類和功能，掌握現代教學媒體的使用方法及常用軟件編制的方法。能根據教學內容和學生的特點選擇、使用教學媒體，設計制作教學所需的教學軟件及簡易教具。

21、（二）訓練內容1 .概念：教師在進行教學設計和課堂教學中。根據教學內容和學生的特點設計、選擇、使用教學媒體的行為方式。2 .教學媒體及其教學特性：（l）常規教學媒體及其教學特性：圖書、實物、標本、模型、圖畫、掛圖。（2）現代教學媒體及其教學特性：投影、幻燈、錄音、電視與錄像、計算機。3 .簡易教具的制作方法。4 .教學軟件的編制與使用；投影片的種類和制作，錄音教材制作；幻燈、電視錄像教材和計算機輔助教學軟件的應用。5 .將各種媒體有機組合。（三）訓練建議1 .在訓練內容中常規媒體與現代教學媒體并重。2 .教學軟件的編制以投影片的制作為主。，3 .在現代教學媒體的使用、制作訓練中可請電教教師協助

22、教學。三、課堂教學技能的訓練(一)訓練目的使學生了解課堂教學中基本教學技能的類型，理解各項基本教學技能的概念。掌握各項教學技能的執行程序和要求，通過訓練能根據教學任務和中學生的特點把教學技能應用于教學實踐。(二)訓練內容1 .導入技能(1)概念：導入是在新的教學內容或活動開始時，教師引導學生進入學習的行為方式，(2)導入的類型：直接導入；舊知識導入；生動實例導入；直觀教具導入；故事導入；問題導入；實驗導入等。(3)導入的程序：集中注意,，引起興趣激發思維，.人明確目的,進入學習課題。(4)導入的要求：針對教學內容和學生的特點，導人目的明確；能引起學生興趣，有啟發性；導入與新知識聯系緊密，進入課

23、題自然合理，2 .板書板畫技能(l)概念：是教師利用黑板以凝煉的文字語言和圖表等形式，傳遞教學信息的行為方式。板書板畫的類型：提綱式；語詞式，表格式；線索式；圖示式，示意圖，簡筆畫等。板書板畫的要求：書寫規范迅速，示范性強；條理清晰，布局合理；形式多樣，啟發思維；文字、圖表科學準確；板圓簡單明了，形象生動.3 .演示技能(1)概念：教師根據教學內容特點和學生學習的需要，運用各種教學媒體把事物的形態、結構或變化過程等內容展示出來，指導學生理解和掌握知識、傳遞教學信息的行為方式。(2)演示的類型：實物、標本、模型的演示；掛圖的演示，田燈、投影的演示；電視的演示和課堂實驗的演示。(3)演示的程序：心

24、理準備，出示演示物。，對演示物說明,講解,，總結,，核查學生理解。(4)演示的要求：對演示物精心選擇；演示前提出問題和觀察重點；演示時要指導學生觀察，充分感知；多種媒體相互配臺，綜合利用；演示后及時總結，明確觀察結果.4 .講解技能(1)概念：教師利用語言及各種教學媒體引導學生理解重要事實，形成概念、原理、規律、法則等行為方式。(2)講解的類型：事實性知識的講解，抽象性知識的講解。(3)講解的程序：事實性知識的講解：提出問題敘述事實。，提示要點核查理解。抽象性知識的講解：歸納法：提供感性材料,指導分析，綜合概括鞏固深化。演繹法：提出概念，闡明術語，舉出實例(正、反例)，鞏固深化。(4)講解的要

25、求：明確目標、重點突出；運用豐富的實例(正、反例)，聯系已學過知識，引導學生分析概括，培養學習方法；及時鞏固、應用，理論聯系實際05 .提問技能(1)概念：教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學生學習的行為方式。提問的類型：回憶提問；理解提問；運用提問；分析提問，綜合提問，評價提問。提問的程序：引入階段,陳述階段介入階段，評價階段。提問的要求：設計多種水平的問題；問題重點突出，簡明易懂，把握提問時機，給予啟發和引導；給予分析和評價。6 .反饋和強化技能(1)概念：反饋是教師傳出教學信息后，從學生那里取得對有關信息反應的行為方式。強化則是教師通過

26、各種方法促進和增強學生的某一行為變化朝更好方向發展的行為方式。(2)反饋的類型：課堂觀察；課堂提問；課堂考查；實踐操作.強化的類型：語言強化，符號(標志)強化，動作強化；活動強化.反饋和強化的要求：反饋及時準確，強化恰到好處；反饋形式靈活多樣，強化方式適合學生特點，發現學生的微小進步，強化以表揚為主。7 .結束技能(1)概念：是在完成一個教學內容或活動時、教師知識進行歸納總結，使學生所學知識形成系統.轉化升華的行為方式。結束的類型；歸納式；比較式；活動式；練習式；拓展延伸式。結束的程序：簡單回憶提示要點,鞏固練習或拓展延伸。結束的要求：明確教學重點，提示知識要點；形成知識系統，使學生理解升華；

27、及時鞏固，強化學習.結束形式多樣，增強學生興趣。8 .組織教學技能(1)概念：是在課堂教學中教師不斷組織學生的注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環境，指導學生進行學習的行為方式。(2)組織的類型：管理性組織；指導性組織；誘導性組織。組織的要求：明確目的，教書育人；了解學生，尊重學生；重視集體，形成風氣;靈活應變，因勢利導。9 .變化技能(1)概念：是教師利用表情、動作等身態語，輔助口頭語言傳遞教學信息和表達情感的行為方式。變化的類型：動作變化；表情變化；眼神變化；聲調變化。變化的要求：根據教學內容和學生的特點確定變化的類型；每一種類型的應用要有助于組織學生的注意和傳遞教學信息；變化技能的應