1、課程游戲化建設(shè)課程游戲化要以游戲?yàn)楦窘逃顒?dòng),以構(gòu)建綜合課程為根本思路,以提升教師觀察分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、應(yīng)對(duì)調(diào)適等教育水平為抓手,將游戲理念融入課程建設(shè)全過(guò)程,形成環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲組織、生活活動(dòng)融為一體的幼兒園課程.幼兒園要增強(qiáng)工程治理,將重點(diǎn)放在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升、教育內(nèi)容生成、教育資源有效利用等方面,有效推動(dòng)工程實(shí)施.開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)本園課程游戲化建設(shè)骨干隊(duì)伍.充分發(fā)揮骨干教師在課程游戲化建設(shè)中的作用,建立課程游戲化建設(shè)學(xué)習(xí)小組,積極開(kāi)展幼兒園課程游戲化實(shí)踐研究.通過(guò)開(kāi)展觀摩、上課、講座、跟崗、研討、座談、活動(dòng)展示,開(kāi)發(fā)并收集研究成果,收集外鄉(xiāng)資源和相關(guān)資料,并充分依托網(wǎng)絡(luò),建立資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源

2、共享,提升保教質(zhì)量,推進(jìn)本園課程游戲化化建設(shè).實(shí)施保證1 .幼兒園要建立課程游戲化工作的組織領(lǐng)導(dǎo),制定適合本園特點(diǎn)的游戲化建設(shè)方案.通過(guò)課程方案的游戲化,營(yíng)造課程游戲化的物化情境,構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域,統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類(lèi)實(shí)物資源,真正落實(shí)以游戲?yàn)橛變簣@根本活動(dòng).2 .增強(qiáng)對(duì)幼兒園課程游戲化建設(shè)的指導(dǎo)和考核評(píng)估.教科研部門(mén)要組織課程專(zhuān)家深入幼兒園,對(duì)課程游戲化開(kāi)展情況進(jìn)行診斷和指導(dǎo).幼兒園要落實(shí)建設(shè)資金,保證硬件建設(shè)到位、師資配備到位、日常標(biāo)準(zhǔn)治理到位.一、幼兒園課程的選定.幼兒園課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性,以趣味性、活動(dòng)性為主要目的,寓教于樂(lè)

3、,寓教育于生活、游戲中,從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、水平、技能等各種水平的開(kāi)展.這種劃分,打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局,遵循了課程整合的開(kāi)展趨勢(shì).但目前教師們大多數(shù)還沒(méi)有跳出“學(xué)科課程的理念和標(biāo)準(zhǔn),僅僅只是給己進(jìn)入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序,按部就班地進(jìn)行“授課而己.因此,我們把游戲作為解決幼兒課程整合問(wèn)題的一個(gè)突破口,進(jìn)一步深入研究如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的整合,注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹?綱要?的需要,是幼兒園課程綜合的重要途徑.二、游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì).幼兒園課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)科知識(shí)和游戲化,將學(xué)科知識(shí)復(fù)原為活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn),并在活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的層面

4、上盡可能實(shí)現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化.三、幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源.應(yīng)在?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,以更為廣泛的視角開(kāi)發(fā)和利用多種有益的課程資源,以使幼兒園課程真正適合幼兒身心開(kāi)展的特點(diǎn),真正做到生活性、綜合性和趣味性.四、游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要深入實(shí)踐的工作,設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的形成過(guò)程都應(yīng)是理論和實(shí)踐的雙向論證過(guò)程.可以細(xì)分為一下幾個(gè)局部：1.游戲與語(yǔ)言課的整合；2.音樂(lè)游戲與課程的整合；3.游戲與社會(huì)的整合；4.游戲與科學(xué)的整合；5.游戲與健康的整合；6.游戲與藝術(shù)的整合.五、具體做法科學(xué)改造原有課程.1 .科學(xué)利用教材

5、;對(duì)原有教材進(jìn)行二次加工,擺脫對(duì)教材的過(guò)度依賴(lài),全盤(pán)照搬現(xiàn)象,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和差異性,創(chuàng)造性的利用教材:用揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)待教材.,將?指南?的目標(biāo)表達(dá)在教材里,落實(shí)到活動(dòng)中.關(guān)注課程實(shí)施中生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)的結(jié)合,所有的預(yù)設(shè)安排都應(yīng)該堅(jiān)持從幼兒的需要和實(shí)際出發(fā),提供豐富的游戲和操作材料,根據(jù)主題變換、幼兒興趣、開(kāi)展目標(biāo)及時(shí)調(diào)整、更換、充實(shí)游戲內(nèi)容.2 .靈活安排時(shí)間.改良統(tǒng)一的一日作息時(shí)間安排,各班可以就場(chǎng)地利用、游戲開(kāi)展等因素制定自己班級(jí)的一日作息表,選擇活動(dòng)內(nèi)容,把作息表以圖文的形式呈現(xiàn)出來(lái),讓幼兒自覺(jué)地按作息表有序地進(jìn)行一日活動(dòng).也可以彈性安排作息時(shí)間,除點(diǎn)心時(shí)間與午餐時(shí)間固定外,其他

6、的都可以根據(jù)孩子的興趣、狀態(tài)、活動(dòng)的需要,適宜調(diào)整,保證孩子活動(dòng)的完整性,不受作息時(shí)間的限制.3 .創(chuàng)新治理課程.逐步推行開(kāi)放式、彈性化的課程治理制度,給老師充分的自主權(quán),鼓勵(lì)水平強(qiáng)的老師根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況自主組織課程！根據(jù)自然變化、環(huán)境變化、兒童需要靈活的生成課程,園治理者要增強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,給教師提供資金和物資的支持,與教師一起同行,逐步引領(lǐng),逐步推進(jìn).六、不斷優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境能有力的支持兒童特定的游戲行為,幼兒園應(yīng)提供能夠充分促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、開(kāi)展和游戲的空間,讓幼兒體驗(yàn)到大量的游戲時(shí)機(jī).1 .重新規(guī)劃室外場(chǎng)地.擴(kuò)大幼兒活動(dòng)區(qū)域,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在操場(chǎng)上提供多種游戲器材.；對(duì)邊角空間進(jìn)行

7、有效利用,如擺放一些桌椅,一些圖書(shū)創(chuàng)設(shè)成親子閱讀區(qū),讓家長(zhǎng)和幼兒在離園時(shí)共同閱讀等.2 .合理安排室內(nèi)區(qū)域.對(duì)活動(dòng)室的空間以游戲?yàn)槟康倪M(jìn)行規(guī)劃并加以改造,針對(duì)人數(shù)多、場(chǎng)地小的現(xiàn)狀,巧妙安排游戲區(qū)域,縮小集體教學(xué)區(qū).使用實(shí)物提示如紙盒、編織袋、木板等或符號(hào)提示圖畫(huà)、圖配文等清楚的劃分各個(gè)區(qū)域,將能夠互補(bǔ)的區(qū)域相鄰布置如建構(gòu)區(qū)和角色扮演區(qū),在各區(qū)域之間留下明確的通道和充分的進(jìn)出空間.對(duì)班級(jí)原有的矮柜進(jìn)行一定的布置和利用,原來(lái)的矮柜就是單純的擺放物品,現(xiàn)在將充分利用矮柜的平面、側(cè)面和反面進(jìn)行布置,讓這些面都發(fā)揮作用,變成孩子操作的空間.希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持兒童開(kāi)展的環(huán)境,讓環(huán)境發(fā)揮它的教育功能.3 .科

8、學(xué)設(shè)置公共區(qū)角.針對(duì)我園現(xiàn)狀,在走廊設(shè)置公共區(qū)角,進(jìn)行同年齡段混合游戲,一樓以自主表現(xiàn)為主的適合小班幼兒游戲的“娃娃家,“童話屋二三樓以感受生活為主的適合中班幼兒的農(nóng)家樂(lè)、“小吃店、“手偶劇場(chǎng),二樓以職業(yè)體驗(yàn)為主的“銀行、“超市等適合大班幼兒為主的游戲區(qū).公共區(qū)域的創(chuàng)設(shè),要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心開(kāi)展規(guī)律,滿足幼兒的游戲需求.七、創(chuàng)新開(kāi)展區(qū)域活動(dòng).1 .區(qū)域活動(dòng)小型化.設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域,打破以前7、8個(gè)人圍著一張桌子活動(dòng)的形式,讓孩子有更多自主選擇的時(shí)機(jī),讓孩子能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)行自主的活動(dòng).2 .游戲時(shí)間充足化.將創(chuàng)造性游戲與區(qū)域游戲分時(shí)間段進(jìn)行,保證充足的游戲活動(dòng)時(shí)間.相鄰的兩個(gè)班可以結(jié)成一對(duì),

9、一個(gè)班以創(chuàng)造性游戲?yàn)橹?一個(gè)班以區(qū)域游戲?yàn)橹?兩個(gè)班可以聯(lián)合游戲,混合游戲,在游戲時(shí)間,兩個(gè)班的孩子可以自主選擇游戲,班上的三位老師全部要到崗,指導(dǎo)和觀察幼兒,這樣有側(cè)重點(diǎn)的把游戲做的更加豐富一些.3 .主題特色系統(tǒng)化.區(qū)域游戲的內(nèi)容隨意性較大,會(huì)隨著老師的興趣,原有的材料來(lái)準(zhǔn)備活動(dòng),不考慮孩子的年齡特點(diǎn)和身心開(kāi)展規(guī)律,我園實(shí)施的是主題活動(dòng)課程,它強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,在年級(jí)組課程審議的時(shí)候,由年紀(jì)組長(zhǎng)牽頭,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討,哪些內(nèi)容需要集體教學(xué)來(lái)完成,哪些可以在區(qū)域游戲中完成,哪些可以通過(guò)日常滲透完成,形成有機(jī)的聯(lián)系,減少不必要的集體教學(xué)活動(dòng),從而促進(jìn)孩子的開(kāi)展.4 .材料

10、提供層次化.考慮到幼兒開(kāi)展水平和學(xué)習(xí)方式的差異性,在區(qū)域中提供多樣化的材料,讓每個(gè)孩子都能找到適宜他的材料進(jìn)行操作、和材料互動(dòng).多提供原材料或半成品等低結(jié)構(gòu)的材料,讓幼兒自主選擇材料活動(dòng).材料的開(kāi)放性越大,孩子的創(chuàng)造性越大.5 .自主游戲鄉(xiāng)土化.結(jié)合幼兒園鄉(xiāng)土游戲特色,開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng).在操場(chǎng)周?chē)鷶[放一些封閉的貨架,里面有老師和家長(zhǎng)、幼兒共同搜集、制作的材料,也有添置的材料,每星期安排半天時(shí)間給孩子們玩戶外自主游戲,以年齡班的形式打散了在場(chǎng)地上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類(lèi)、角色類(lèi)、沙水類(lèi)、建構(gòu)類(lèi)的活動(dòng)或民間游戲,孩子們可以自由選擇同伴,自己商定主題,自己選擇材料,充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性.每學(xué)期增加一些

11、新的材料和活動(dòng),增加一些新的玩法和做法,為孩子創(chuàng)造獲得新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī).八、整合利用游戲資源.1 .利用周邊社區(qū)活動(dòng)資源.體育器材廠、消防器材廠、繩網(wǎng)廠等單位聯(lián)系,將其作為幼兒園社區(qū)活動(dòng)基地,定期組織幼兒到基地參觀、體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒走出校園,走進(jìn)生活,增進(jìn)學(xué)習(xí)與生活、與社會(huì)的聯(lián)系.同時(shí),請(qǐng)求上述工廠或單位捐獻(xiàn)出免費(fèi)的“受損資產(chǎn)一一不合格產(chǎn)品及廢棄的原材料,如泡沫、紡織物、木頭、油布、電線、布頭、海綿、塑料等等,這些都是極佳的非結(jié)構(gòu)性游戲材料,通過(guò)收集和使用這些材料,幼兒會(huì)懂得珍惜環(huán)境和資源,并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性.2 .收集整理物產(chǎn)文化資源.如園博園、三水灣、白馬海軍誕生地等旅游景點(diǎn)、各地廟會(huì)、漆潼賽龍

12、舟等民俗藝術(shù),通過(guò)組織幼兒做市場(chǎng)調(diào)查、請(qǐng)民間藝術(shù)家來(lái)園與幼兒互動(dòng)等方式將資源融入課程內(nèi)容中,創(chuàng)設(shè)一系列具有地方特色的活動(dòng).3 .巧妙利用鄉(xiāng)土自然材料.一是輪流發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集材料,如貝殼、蘆葦、蒲草、竹蔑、稻草、種子、植物的根莖葉等,二是對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi),如植物類(lèi)、沙石類(lèi)、廢舊日用品類(lèi),做好標(biāo)記.三是建立材料室,將收集的可以重復(fù)使用的材料統(tǒng)一治理,實(shí)行資源共享.四是組織家長(zhǎng)對(duì)材料進(jìn)行再加工,他們雖然文化水平不高,但很多人都會(huì)用蒲草、竹蔑編制各類(lèi)器物,還有漆匠、木匠等技術(shù),將家長(zhǎng)資源引入到課程建設(shè)中來(lái),既能起到宣傳作用,又豐富了游戲材料.4 .嘗試建立家長(zhǎng)駐園制度.改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、接送交流等單一的家園合作方式,每周安排兩名家長(zhǎng)一名父母和一名祖父母全程參與幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié),了解幼兒的學(xué)習(xí)方式,將課程游戲化的理念逐步滲透到家長(zhǎng)心中,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,同時(shí)也促進(jìn)幼兒園努力提升治理質(zhì)量.5 .引進(jìn)吸收媒體網(wǎng)絡(luò)資源.如電子白板、教學(xué)一體機(jī)、幼兒園網(wǎng)站等設(shè)備和平臺(tái),優(yōu)化游戲情境,激發(fā)游戲興趣.使課程內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、綜合化,使課程實(shí)施過(guò)程充滿童心、童趣,充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性.總