1、9月24日研討主題如何做好作業批改記錄地點會議室召集人劉賢朝參加人全體語文教師研討記錄一、宣布本次的研討主題。二、全體語文教師學習相關資料。素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業布置的不合理，作業過多、過難使得學生完全處于被動地位，讓作業成為了學生頭上的緊箍咒”使他們天天忙于按時完成作業，而不管對與錯。學生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。教師布置作業應遵循兩點：1、簡單作業當堂做：指的是新課結束后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。2、較難作業選典型：有一定難度的作業，教師只需選擇具有典型性的題目讓學生練習，不必讓學生全部做完

2、。這樣做，不僅可以讓學生在課堂上就將當堂課的知識掌握，解脫課后做作業的束縛，而且同時又節約了教師批改作業的時間。及時做好批改記錄并分析記錄時要注意1、記錄學生作業中典型的錯誤，即學生容易出現的錯誤。對個別學生出現的過失性錯誤，教師們可采取單獨輔導的方式。對于普遍性的錯誤，教師首先要自查，是不是自身知識點沒有講解到位，并且及時采取相應的措施予以補救。2、記錄時不能僅僅記錄學生出錯的地方，對于學生在作業中出現的獨特的解題方法，我們也要及時記錄，并把這些獨特的解題方法在全班同學之間進行交流，以培養學生們的創新能力，鼓勵他們多進行創造性的學習。3、每一單元結束后，教師應該小結本單元學生的作業情況，及時

3、向全班同學交流，達到鞏固知識、掌握正確解題方法的目的。記錄完成后，我們教師要及時分析自己所作的記錄，以便在以后進行系統的復習時，有針對性地進行復習，提高復習效率。提前預知錯誤教師在布置作業時就應該首先想到這次作業學生們容易在哪些知識點上犯什么錯誤。如果我們做好了充分的準備，提前預知了錯誤，那么在批改作業時不僅可以提高效率，還可以充分肯定一部分同學的創新性解題方法，以便記錄、分析，供全班同學參考。讓學生明白錯在哪里教師批改作業不能只是例行公事，對的打，!昔的打乂如果教師這樣批改作業，學生只知道這道題是錯的，但并不知道錯在哪里以及導致錯誤出現的原因。因此，教師在批改作業時，對于學生出現的錯誤應該有

4、明確的指向。比如：在學生出錯的地方畫上一條橫線，以幫助學生發現錯誤,并能及時自己改正。我們還可以采用面批的方法，面批時可以讓學生自已了解自己作業的出錯情況，當面指出和訂正講解，學生可以及時改正錯題，掌握所學知識。對于學生改正后的作業，教師也要認真復查，體現出教師關心學生學習成績的態度。書寫評語應當盡量多寫一些鼓勵性的語句，對學生起到一個賞識激勵的作用，充分讓學生感受到老師對他們的關懷。三、分組進行研討。四、交流學習研討心得。研討成果通過本次的問題研討，使每位語文教師都認識到布置作業、批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心布置作業，認真批改作業,能使師生雙方及時接受

5、正確的信息，加快信息反饋的速度。讓學生和教師在做作業和批改作業中真正解放出來，師生之間共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，同時使學生在作業的完成過程中理解積累知識。同時也讓我校所有的語文教師都明白了做好學生作業的批改記錄，有助于教師了解學生的知識遺漏情況，糾正教學過程不當的地方。做好作業批改記錄對提高教學質量是大有裨益的。11月12日研討主題怎樣構建一個好課堂地點會議室召集人劉賢朝參加人全體語文教師研討記錄一、宣布本次的研討主題。二、全體語文教師學習相關資料。教師究竟怎樣做才能構建一個好課堂呢？搜索正確的課堂元素：構建好課堂”的前提所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學活

6、動的依據，它主要包括好課堂”的標準、好課堂”的文化和好課堂”的藝術等。1、好課堂”的標準在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構建和生成知識的過程。在這樣的過程中，知識既可以由教師的經驗和興趣生成，也可以由學生的經驗和興趣生成；在這樣的過程中，學生被允許與別人交流自己的生活故事，與同伴一起分享自己進步的快樂，同時也體驗同伴發展的喜悅；在這樣的過程中，學生被給以適當的壓力與動力而不是處于一種舒適的狀態，從而感受到挑戰，以努力達到能力、技能與思想上的新水平。在這樣的過程中，全班具有不同能力的學生均受到關注，學生不會因為其天資不同而形成關系尖銳的等級，每一位學生都會將自己的潛力發揮到極致；在這樣的過程中

7、，學生愉快地學習、主動地探究、及時地進行自我評價，教師確保學生學習行為的順利進展。可以說教師不僅僅是在教知識更是在教學生。2.積淀好課堂”的文化讓學生接受熏陶好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當的課堂語言，鼓勵學生敢于質疑、追問、合作和參與。一方面，好課堂”的教師語言是十分講究的。首先，它注重語氣委婉、溫和的一般疑問句，而盡量避免語氣生硬的祈使句，如“X不錯把門關上，好嗎？”，而不是"乂為乂把窗戶關上！”；其次，它注重使用我”的感受而盡量避免強調你”的行為，如我不喜歡上課說話”，而不是“X鄧要說話”；再次，它善于對事不對人，如上課吃東西是不妥當的”，而非上課吃東西的同學站起來”。另

8、一方面，好課堂”的學習氛圍是催人奮進的。教師為學生的學習創造的是一個敢于質疑、追問的環境，設置的是一個勇于合作、參與的情景，讓學生一進入這樣的課堂，就會產生一種條件反射一一主動學習、積極合作，善于發現、提出并解決問題。學生學會了在適當的時候要教師提供幫助，教師也掌握了幫助學生的最佳時機。3.掌握好課堂”的藝術讓學生體驗美感好課堂”的藝術在于，教與學的過程往往給學生以山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態感覺。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉換，注重喜怒哀樂”表情的更替。教師教”的內容不能一味地平淡無奇，也不能一味地激情飽滿，教師要給學生充分思考的余地，同時還要用激情同化學生、感染學生，讓

9、學生全力學習；教師還要在適當的時機給教”的內容添加一些調味料”，這些調味料”可以是歷史故事、可以是奇聞軼事、可以是幽默笑話、也可以是自己的杜撰，學生的感情在調味料”中起伏的同時也鞏固了記憶，加深了理解。在教師教的過程中還要強調課堂的音樂感”。教師要善于采用重復、停頓、加快語速以及聲音忽高忽低的講解，讓學生在學的過程中不斷感受驚奇和驚喜。采取恰當的課堂措施：構建好課堂”的關鍵所謂恰當的課堂措施在這里指的是教師運作課堂，讓課堂成為教學相長”的平臺。它包括提高教的能力、激發學的興趣和促進師生互動等。1.提高教的能力樹立新的教師形象教的能力在這里不僅僅指的是傳授知識的能力，而且指的是讓學生如何理解、運

10、用知識的能力。心理學研究證明，學生非常容易理解符合他們年齡階段認識水平的新知識，也非常容易理解經由他們身邊熟悉的事物來導入的新知識，而以陌生的事物來記憶或理解陌生的事物卻大為困惑。比如，當教師用學術性的語言來講解復雜的物理原理或數學公式時，能夠在第一遍聽懂的學生為數不多，除非學生都實際上達到教師的理解水平。因此，教師傳授了知識只是完成了第一步，還需要下一步教會學生如何來理解這些知識，幫助學生怎樣盡快理解、記憶這些知識，并最終具備靈活應用這些知識的能力。2.探求學的方法創設新的學習路徑學的方法在這里指的是學生有效學習的方法，它包括課堂上學生良好學習態度的養成、學習時間的合理支配和學習機會的及時利

11、用等。朱來的文盲是不會學習的人”，學的方法應該在課堂上被師生重視。為此，教師應幫助學生找到適應每個學生的好的學習方法，讓他們端正學習態度，善于支配時間，抓住最佳學習機會，學會在恰當的時間里做恰當的事同樣在一個課堂里學習，學期結束時出現了明顯的差別，除了一定程度上的智力因素以外，這些學生沒有良好的學習方法是學習失效的重要原因。3.促進師生互動塑造新的師生關系局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通，它著重強調的是教”與學”的多維關系，也就是說教”與學”的多種相長。分組進行研討。三、交流學習心得。研討成果學記有云：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困,然后能自強也。故曰：教學相長也。”在學記中，教學相長”原來指的是教師自身的學習與施教的相互促進，亦即教師在教”的過程中發現自己學”的不足，在學”的過程中又發現自己