1、5七律·長征導學案課題七律·長征課型新授課教學目標1.會寫“崖、渡、索”3個字。 2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢。背誦課文。 3.理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學重難點1.讀懂關鍵字詞的含義及其飽含的深情。 2.感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。課前準備1.搜集與長征有關的資料和故事；制作與長征相關的圖片課件，紅軍強渡大渡河的視頻。(教師)2.搜集紅軍長征途中發生的故事。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、走進長征，感受主旨(用時：5分鐘1.教師創設情境，引導學生

2、走進長征的歲月，并指導學生結合資料回憶長征相關的故事。2.板書課文題目，并請學生說一說長征的背景資料。 3.課件出示長征的相關圖片、視頻片段，教師補充介紹長征的資料。1.簡單匯報搜集到的長征途中 發生的感人故事及故事中的主要人物。(倔強的小紅軍金色的魚鉤飛奪瀘定橋豐碑)2.在小組內交流搜集到的關于長征的資料，并選出代表進行全班交流匯報。 3.通過觀看關于長征的圖片和影視資料，談自己的感受。教師在補充介紹背景資料時，可將關于長征的經典故事以圖片或短片的形式向學生展示，喚起學生的閱讀體驗和探究愿望，讓學生說出每個故事中的主要人物，如：倔強的小紅軍中的陳賡，金色的魚鉤中的老班長，豐碑中的軍需處長等，

3、進而更深刻地體會長征路上的千難萬險。二、學習字詞，質疑問難(用時：10分鐘)1.引導學生初讀課文，畫出生字、新詞。 2.教師參與并指導學生的學習交流活動。 3.教師相機指導“逶迤、磅礴、岷山”等詞語的讀音。4.教師指導學生把課文讀正確、流利。1.朗讀課文，邊讀邊圈出讀不準的字、易錯字，同桌間相互交流。2.同桌互讀，熟記字詞。組長用 字卡檢測組員識字情況，將不認識的字或難理解的詞語貼在黑板上，并提醒同學交流識字方法。 3.在教師指導下讀準“逶迤、磅礴、岷山”等詞語的讀音。4.多種形式朗讀課文。(1)學生小組學習，組長組織組員朗讀課文，并進行相互評議。(2)小組選派代表朗讀課文。全班評議，正音。1

4、.引導學生用多種方法識記“崖、渡、索”。2.難理解的詞語相機在黑板上板書，指導學生匯報運用了什么學習方法理解詞語。重點把握“逶迤”“磅礴”“岷山”幾個詞語的讀音、字形及意思。 三、初讀課文，整體感知(用時：15分鐘)1.組織學生小組合作學習，并提出學習要求： (1)用喜歡的方式朗讀課文。(2)組織學生交流學習收獲。(3)梳理未解決的問題。2.引導學生結合資料，共同解決各小組的問題，并相機點撥講解。1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，邊讀邊初步感受課文所表 達的豪邁氣概。 (1)以小組為單位，采用不同的方式(如：齊讀、輪讀、分句讀、表演讀、想象讀等)讀課文，達到準確、流利。 (2)質疑：小組選代表

5、匯報學習結果，并提出組內未解決的問題。 2.針對幾個集中問題，結合資料交流自己的看法，并有感情地朗讀詩句。教師在指導學生解決問題時，重點弄清全詩寫了紅軍長征途中的幾件大事，即走泥丸(過草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、鐵索寒(飛奪瀘定橋)四、介紹文體，了解律詩(用時：3分鐘)1.引導學生介紹“七律”，同時用課件展示相關資料。 2.引導學生拓展交流。1.以小組為單位，交流、匯報。其他小組傾聽并進行補充。2.把自己最喜歡的毛澤東詩詞 有感情地朗讀給老師和同學聽。師生交流要點：“七律”是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。五、指導寫字，規范美觀(用時：7分鐘

6、)1.出示要求書寫的生字：崖、渡、索。 2.播放生字動漫，引導學生觀察生字的筆順、間架結構等。3.示范書寫。 4.組織學生評議，再次練寫。1.認讀生字。 2.觀察生字，在田字格中的位置。 3.隨著教師示范，練習書寫。4.交流生字間架結構要點，修改自己書寫的生字。要重視書寫評價，引導學生充分交流書寫要點，互相評議，然后再書寫。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、回顧導入，激發興趣(用時：5分鐘)1.組織學生結合自己的理解有感情地朗讀全文。2.組織學生集體評議同學的朗讀。1.有感情地朗讀課文，其他同學閉上眼睛想象詩中的事件場景。2.同學間互相提一提建議。教師指導學生結合詩中提到的長征路上的

7、幾件大事 的想象畫面，描述場景。二、自主學習，合作交流(用時：6分鐘)課件出示自學要求：(請學生默讀并思考) 1.你認為詩中的哪個詞或字最能說明紅軍長征的“難”？哪個詞或字最能說明紅軍戰士的“不畏難”？請找出來。2.結合相關詞句寫寫自己的感受。 3.想好后先和你的學習伙伴交流感受。小組合作學習全詩： 1.默讀全詩，畫出相關詞句，思考問題。 2.學生抓住重點詞句，讀出自己的感受，再寫寫自己此時的想法。 3.組內交流學習收獲。1.學生匯報體現紅軍長征“難”時應聯系“萬水千山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“鐵索寒”等詞語，教師可結合圖片幫助學生進行理解。 2.教師指導學生在體會長征的“難”與紅軍“不畏難

8、”時，運用抓關鍵詞的方法有感情地朗讀詩句，讀出自己的理解，深化對詩句的感悟。三、品讀全詩，體會情感(用時：24分鐘)1.引領學生學習第一、二句(第一部分)。 (1)導學：讀“只等閑”一句，談談自己的體會。(2)重點理解：“只”表達的是紅軍戰士對“遠征難”的輕蔑。2.引領學生學習第三至六句詩(第二部分)。課件出示自學提示： (1)“萬水千山”是虛指，詩中實寫了哪些“山”和“水”？ (2)五嶺長，烏蒙高，可在紅軍眼里只不過像“跳動的細浪” 和“滾動的泥丸”。這里運用了什么寫法？ (3)指導學生巧妙處理關鍵詞進行有感情的朗讀。3.播放視頻：紅軍強渡大渡河。幫助理解“云崖暖”和“鐵索寒”。 4.引領學

9、生學習第七、八句詩(第三部分)。 (1)哪兩句詩寫紅軍取得了遠征的勝利？ (2)全詩采用了怎樣的寫法？1.朗讀第一句，想一想“遠征難”都包括哪些困難。 (結合第三至六句詩中相關詞語進行交流匯報。) (1)抓住“只等閑”談自己的體會。 (2)反復研讀體會“只”這個字的表達效果。 2.圍繞自學提示，展開小組合作學習。 (1)交流體會“萬水千山”。這個詞語說明紅軍在長征路上歷經千難萬險，詩中所講的事件只是長征的縮影。 (2)體會第三、四句詩運用的夸張的修辭方法。 (3)練習朗讀，讀出五嶺逶迤、烏蒙磅礴的氣勢，以及紅軍戰士越五嶺就如“騰細浪”，跨烏蒙就如“走泥丸”的英雄氣概。3.學習伙伴之間談談“云崖

10、暖”和“鐵索寒”中所包含的作者的思想感情，并有感情地朗讀第三至六句詩。 4.小組交流學習第七、八句詩。(1)“更喜”“盡開顏”表達了紅軍戰士戰勝萬水千山后的喜悅之情。 (2)全班交流：全詩采用了“總分”和虛實結合的寫法。1.學生在理解第二句的“只等閑”時，結合學習卡的內容說一說哪些事在紅軍看來“只等閑”，生活中哪些事是真正的“只等閑”。用自身感受與紅軍大無畏的革命樂觀主義精神進行對比，在此基礎上進行有感情地朗讀，以求達到深入理解主題的目的。 2.此環節，師生應具體分析，作者先用夸張的手法體現山勢險峻；而后用“細浪”和“泥丸”的比喻的修辭方法反映其渺小。結合七律的寫法特點，找一找每句詩中意思相對的詞語，從中體會不同的表達效果。如“騰細浪”對“走泥丸”、“云崖暖”對“鐵索寒”。從這些相對的詞語中讓學生談一談紅軍戰士具有怎樣的精神。同時，教師應抓住關鍵詞語，引導學生想象、聯想，借助畫面幫助學生理解。四、回歸全文，激情