1、雙減政策下初中生物課堂教學要求探討初中生物屬于基礎自然類，它主要是研究有關生命現象以及運動規律是怎樣的，人類生活的進步和生活質量的提升離不開生物，它們都與生物息息相關。初中生物符合初中學生的心理特點,因為初中學生正處于愛探索，對于陌生事物充滿好奇的階段，生物這門學科就能夠滿足初中學生，并且學生在學習生物的過程中會不斷的得到滿足，也促進了其他學科的學習。隨著教育改革的不斷深化，里面也不斷強調需要把學生作為課堂主體，讓他們善于自主研究，并且在自主研究中尋找到學習的樂趣。一、雙減下初中生物課堂改革的重要意義初中生物進行教學改革已成定局，這屬于必然趨勢，老師釆用傳統式教學方法，課堂氣氛一直處于低沉的狀

2、態，“填鴨式”教學方法也讓學生對于生物喪失了學習興趣，這讓學生學習效率大大降低，學習結果也總是不盡人意。雙減政策里便明確指出需要讓學生成為課堂主體，快樂并且積極主動的進行學習。老師也需要擁有創新意識，不斷的進行嘗試，善于發現出現的問題并且及時的進行解決問題，老師需要學會傾聽學生的意見，老師和學生兩者處于平等地位，老師善于傾聽學生的想法不但能夠使課堂效率更高，還能夠拉進老師與學生之間的距離，這對于老師教學能否高效率的改革有著很大的幫助。老師需要把學生作為課堂主體，并且不斷的進行強調，大多數學生認為老師就是課堂主體,這種觀念對于初中生物教學改革有著很大的阻礙。二、雙減下初中生物課堂改革的具體措施1

3、.提升學生學習生物的學習興趣俗話說：興趣就是最好的教師。要想學生生物成績好，興趣是不可缺少的一部分。學生如果對生物這門學科擁有學習興趣,等到上課時就會從被動學習變成主動學習，成為課堂主體，老師上生物課時就會緊跟老師的思路，并且踴躍的發表自己的看法,與老師進行充分的溝通，對于老師布置的課后作業也認真完成。例如：生物八年級下冊生命的發生與發展這個章，里面的第一節就是生命的起源在講述這個節時，老師便能夠利用多媒體讓學生女蝸造人的動畫片，這能夠激發學生的求知欲，集中他們的注意力。觀看完女蝸造人的動畫片之后老師便能夠問學生“同學們，你們相信人是由女蝸捏造出來的嗎？”同學們的回答可能會不一致，老師便能夠告

4、訴學生：“讓我們一起從生命的起源這節尋找答案吧。首先同學們自己進行預習，尋找一下這節里面有關生命起源的幾種觀點，地球生命的來源，生命發生的條件學生預習完成之后，老師便能夠讓學生進行回答，檢查他們的預習效果如何，等到提問完成之后，老師在進行補充以及總結。老師之后能夠出幾道有關課文的課后練習題，讓學生檢查自己，看看那些知識點還沒有掌握，進行查漏補缺。生命的起源是第一章的第一節，老師需要使課堂氣氛一直輕松愉悅，這樣才可能激發學生的學習興趣，直接決定著老師以后課堂的教學質量。2.留適量課外作業，達到“增效減負”課外作業在精而不在多，很多老師并不認同這個觀點，他們認為只有讓學生多做作業，才能夠知道更多的

5、題型，考試時才能夠得高分。這種思想是非常錯誤的，雙減政策明確指出老師需要給學生留有適量課外作業，并且課外作業需要具有針對性，讓學生實現“增效減負。學生在做課外作業時減輕負擔，增加效能，真正的感受到生物這門學科的魅力。例如：發酵技術這章節是以細菌、真菌以及病毒三者為基礎所展開的與日常生活息息相關的實踐活動，所以發酵技術是對學生過去所學知識的實踐課。因為雙減中明確指出需要讓學生實現“增效減負”，加上這章節難度較小，老師能夠把本班學生分為幾組，讓他們回家和父母一起完成這項親子活動，這還能夠加深父母與子女的感情。第一組研究制酸奶的發酵過程，第二組研究釀米酒的發酵過程，第三組研究做調味醬的發酵過程，第四

6、組研究制作沼氣發酵的裝置，第五組研究發酵裝置的在日常生活中使用到了那些方面。因為他們中的大多數學生知識掌握只停留在表面，讓學生之間進行探究能夠加深他們對于知識的理解以及綜合使用，對于知識的掌握也會更加深刻，留有針對性課外作業比給學生留繁多的作業效率更高。老師能夠先給學生一個星期時間讓他們先與父母探究，之后在給三天的時間進行小組結合,一共是十天的時間，老師為學生留有適量作業，能夠讓學生充分的感受生物。三、結束語總而言之，雙減政策下初中生物課堂進行教學改革需要結合實際情況，并且在日常生活中得到落實，讓學生明白學習生物的好處以及意義。教學改革的重點便是不滿堂灌，不照本宣科，布置有層次性，有針對性的作業，引導學生與家長利用課余時間開展形式多樣的親子活動，讓學生