1、乘法的初步認識-說課設計一、教材分析： 學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線二

2、是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵二、教學目標：1使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法2培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力3滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性三、教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式四、教學難點：理解乘號前后兩個數所表示的不同意義五、教法和學法正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察

3、中思維，在思維中操作教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程六、教學過程抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：（）出示：545，555（）出示：555555這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同

4、加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的具體可采用以下程序：演示操作-列連加算式-找出相同加數的個數-寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識“×”號認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成 2教學新課（）擺紅花新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺朵，再擺朵，最后又擺朵）讓

5、學生數一數一共擺了幾個朵？（板書：個）再讓學生模仿老師在桌上擺個朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：）看算式教師問：有幾個相同加數連加？可用乘法算式來表示嗎？（板書×）認識"×"號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀乘以，它表示個相加得，叫學生自己再讀兩次（）擺正方形教師在投影儀上擺，學生在桌上擺個擺一排，共擺排核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書個）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：）能否改寫成乘法算式？怎樣書寫？說明理由討論后回答（板書×）（）出示擺好的圓片教師直接出

6、示在投影儀上擺好的圓片然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書×）個用加法怎樣列式？（板書）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書×）（）分析比較，揭示本質指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算×××橫向比較：比較和×，說一說×表示幾個幾相加？比較和×，說一說×表示幾個幾相加？比較和×說一說×表示什么？縱向比較：比較×、×和×，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？（都是幾個相同加數相加，板書：也就是"求幾個相同加數的和"）乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，