1、教育論文小學語文課也需要調味 定邊六小 周潔【摘要】隨著科學技術的不斷進步，教育也越來越重視每位學生的個人成長。因而，怎樣把語文課上得有聲有色，是教學的重中之重。本文將著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效率。【關鍵詞】興趣 效率 語文味 兒童味 個人味【正文】隨著科學技術的進步，社會和經濟的發展，教育也越來越重視每個人一生的成長，要求教育者關注每個學生潛能的發展，個性的發展，才能的發展，要求把人的發展放到學校教育的中心，課堂教學的功能也同時發生了更大的變化。我們都有這種感覺，餐桌上煮得色、香、味俱全的佳肴，大家都會食意大增，鐘情于它。我們的課堂又何嘗不是如此呢？那

2、么，在新課程理念下，怎樣才能把語文課上得“津津有味”？我想應該從能否體現以下三個“味”中去考慮。一、體現語文味所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、意境、哲學、情趣等要有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言文字入手，從品味語言到超越語言，著眼于語文素養的形成，引導學生獲得感受，體驗情感，使之轉化為智慧，最終積淀文化。形成自己豐富的精神世界，那么，教師該怎么把課上出語文味呢？1.語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復吟詠體會。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在朗

3、朗書聲中，用心去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。2.根據兒童喜歡作畫的心理特點，讓學生把文體所反映的意境用優美的圖畫再現出來，學生興趣盎然，從而更加熱愛祖國的語言文字。例如教學望天門山，學生由反復吟詠到體會意境，再由體會意境到用圖再現，一節課始終保持濃厚的學習興趣，這樣的課學生能學得沒有滋味嗎？二、體現兒童味小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童是一個思想上、精

4、神上、人格上獨立的人，兒童又是學習的主人。因此，小學語文教學必須成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自始至終，自覺自愿成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者，激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。要在語文課中體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在教室的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。如教學荷花一課時，在學完二、三自然段后，我讓

5、學生閉上眼睛，想象荷花的各種優美姿態。我問學生：“你們看到了什么？”結果不少學生作閉眼沉思狀，努力去想象那副美麗的荷花圖。一位學生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實的，此時，我并沒有訓斥那位學生，而是調整了一下教學，跟學生說：“那我們一起再去看看吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學生，他說：“老師，現在我看到了一池的荷花擺著各種各樣的姿態，實在太美了！”是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。學習的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重

6、兒童的語文世界，上出兒童味來。三、體現個人味語文課的個人味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌。那么，如何讓語文課富有個人味呢？1.教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好學生呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。2.突出優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，所以每位教師都要揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，把自己的喜怒哀樂傳遞給學生，讓學生在濃濃的情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經據典、妙語連珠，那么在教學中就應用開放的教學方法來開拓學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發現和發揮自己教學上的優勢，善畫的要運用插畫的優勢；善讀的要運用范讀的優