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文檔簡介
1、 太陽教學設計一、導入。師寫一個”日”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽。)師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。【為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流。】師隨機鼓勵引入下一環節:同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關太陽的課文,通過今天的學習,我們將會對太陽有更多的了解。二、整體感知課文。師讓學生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?1學生自由讀課文。2師:誰想來說一說你讀懂了什么?【培養學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。】師相機板書:師:太陽這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先
2、來學習太陽的特點。三、學習太陽的特點。1太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)“同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高。現在,你們對我了解清楚了嗎?”這時,一學生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,進入下一環節。)2師:現在請同學們自由讀13自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。3分組交流。學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結果,
3、想學習“遠”的分為一組,想學習“大”的分為一組,想學習“熱”的分為一組。【學生在對知識的學習上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學,還培養了學生之間相互合作的能力。】4匯報。學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學生將課文中的內容讀了出來。)師引導:不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說。)師用課件演示、引導:一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?走三千五百年,飛二十幾年。學生看課件做口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如
4、果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。引導學生發現()里面填的是數字,通過數字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數字,可讓我們更好地來理解,但數字必須是精確的,有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書:列數字師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,找找看。【培養學生自學課文、發現問題的能力。】這時學生們高舉右手,有的學生忍不住脫口而出:“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見,學生的學習興趣得到了調動。學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(
5、對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?這時學生頓時領悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較。”對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。師板書:作比較引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。【仍然是培養學生自主學習的能力,在閱讀中去尋找答案。】學習“熱”的學生匯報:(此時,學習“熱”的學生有了以上學習的基礎,回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運
6、用了列數字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。師:那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。【培養學生動手動腦的能力。】片刻,學生異口同聲地說出:一千八百萬度。教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?這時有學生強調:是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數。師進行鼓勵:同學們注意了“估計”,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。又有學生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。【在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結合,學
7、生更容易掌握。】四、練筆。1教師寫一個“月”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關月亮的資料:月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)2生進行練筆。要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,運用列數字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚。反饋與反思課后,我對學生的小練筆進行批改時,發現全班學生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看,學生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語,增強了文章的說服力。通過這一教學環節的設計,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣
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