1、新課改下如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)摘 要：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，以到達(dá)有效教學(xué)的目的。以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為根據(jù)，從注重以人為本，進(jìn)步學(xué)生課堂參與度；靈敏設(shè)計(jì)教學(xué)，保證課堂教學(xué)多樣化；鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性這三個(gè)方面出發(fā)來(lái)進(jìn)展闡述。關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)根底學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維以及推理才能等抽象思維的要求比較高，再加上數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈敏多變，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了不小的難度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣缺乏，也就造成了課堂教學(xué)效率低下。在新課改的教學(xué)背景下，教師要采用多

2、種實(shí)在有效的手段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)新穎的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。一、注重以人為本，進(jìn)步學(xué)生課堂參與度“以人為本是新課改所提出的根本教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)時(shí)都要注重以人為本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，使其在課堂中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度。教師也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下良好的根底。例如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)師生談話互動(dòng)的方式來(lái)引入教學(xué)，從而引起學(xué)生的考慮，使其投入到課堂的學(xué)習(xí)中。“師：今天的溫度適宜，哪位同學(xué)知道今天的溫度是

3、多少呢？學(xué)生答復(fù)那么誰(shuí)能將這個(gè)溫度在黑板上表示出來(lái)呢？找學(xué)生到黑板寫(xiě)寫(xiě)得很好，值得表?yè)P(yáng)。那么哪位同學(xué)知道我們這里冬天最冷時(shí)的氣溫是多少？能不能把它寫(xiě)出來(lái)呢？通過(guò)這樣逐步深化的交流，學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充分地啟發(fā)了學(xué)生的考慮，表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。二、靈敏設(shè)計(jì)教學(xué)，保證課堂教學(xué)多樣化創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要方式。假設(shè)教師長(zhǎng)期地采用同一種方式進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而通過(guò)靈敏地運(yùn)用教學(xué)手段，就會(huì)讓學(xué)

4、消費(fèi)生耳目一新的感覺(jué)，從而在多樣化的教學(xué)手段的激發(fā)下，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)時(shí)，假設(shè)僅僅通過(guò)對(duì)教材中內(nèi)容的證明來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，很難獲得良好的效果。那么教師就可以改變這種教學(xué)形式，借助多媒體出示“兩條直線被第三條直線所截的圖片，并利用數(shù)學(xué)畫(huà)板通過(guò)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生真正地體會(huì)“兩直線平行，同位角內(nèi)錯(cuò)角相等的性質(zhì)。這樣動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)也會(huì)加深學(xué)生的記憶，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再如，在教學(xué)“角平分線的性質(zhì)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自己折疊的方式來(lái)猜想角平分線的性質(zhì)，通過(guò)這樣的動(dòng)手理論，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論。然后教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展證明，對(duì)于沒(méi)有思路的學(xué)生，教師可以提示學(xué)生通過(guò)

5、三角形全等的方式來(lái)間接證明。這樣的操作方式既會(huì)激活學(xué)生的思維，使其在理論中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)，提升課堂教學(xué)的有效性質(zhì)疑提問(wèn)才能是新課改背景下教師要對(duì)學(xué)生著重培養(yǎng)的才能，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)所學(xué)的內(nèi)容保持“知之為知之，不知為不知的學(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“不懂裝懂的情況，他們認(rèn)為成認(rèn)自己不懂是丟臉的事，這也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有真正地得到保證，教師也很難理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，

6、以老實(shí)的態(tài)度面對(duì)自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其英勇地提出問(wèn)題并積極地尋求幫助以解決學(xué)習(xí)中的困惑，從而進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課堂小結(jié)的方式說(shuō)一說(shuō)自己的收獲與沒(méi)有掌握的內(nèi)容，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的反響來(lái)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并制定接下來(lái)的教學(xué)方案。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師都要給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成認(rèn)自己的缺乏不是丟臉的表現(xiàn)，而是成長(zhǎng)成熟的標(biāo)志，進(jìn)而更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)探究，促使其真正地做到學(xué)有所獲。總之，在新課改的教學(xué)背景下，教師也要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式與方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展設(shè)計(jì)，從而在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師還要在教學(xué)理論中不斷總結(jié)經(jīng)歷，不斷反思教學(xué)過(guò)程，以期課堂教W獲得更大的成功。參考文獻(xiàn)：1楊蒙.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策J.西部皮革，202114.2杜智瑞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)絡(luò)生活的現(xiàn)狀及反思