小學語文教師隨筆《酸的和甜的》教學反思_第1頁
小學語文教師隨筆《酸的和甜的》教學反思_第2頁
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文檔簡介

1、來源網絡，僅供個人學習參考1 / 3小學語文教師隨筆酸的和甜的教學反思本篇課文很有教育意義， 課文是一個生動有趣的童話故事， 也非常適合孩子 們演藝童話劇。“吃不著葡萄說葡萄酸”是狐貍在鬧笑話，同時教育孩子們做什么 事情都要勇敢的嘗試， 不要只聽別人在一旁煽風點火， 從而錯失良機。在本課教學中， 我從學生的興趣入手， 遵從學生是學習的主體這一原則，每 個環節我都注重激發學生的學習興趣。教學時，我借助文中的插圖，閱讀課文， 感知生字，從而要孩子了解故事的主要內容。一多種形式激發學生識字興趣 如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力 爭創設愉悅可持續型氛圍， 讓學生樂學，

2、積極投入其中。 上第一課時，我們玩“你 演我們猜”的游戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友， 請出捉迷藏的詞朋友， 于游戲中自主識字， 合作 交流。本課教學中不搞孤立，枯燥的識字環節中我采用了“隨文識字”的方法，堅持 “生字從文中來，再到文中去”的識字順序。在學習生字的基礎上， 要求學生組詞、 造句，從而鞏固生字的應用。二 注重培養學生的朗讀能力、 表演能力 課文朗讀從低年級開始加強練習，指導朗讀培養學生的語感。 在朗讀中理解 課文，從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲，我利用多種形式 的朗讀吸引學生的注意力， 要求他們初步

3、感知課文， 等待學生學完后， 又回到文 中。從而體會語文的優美及韻味來源網絡，僅供個人學習參考2 / 3在讀中落實重點詞句， 感悟課文內容， 領悟文中蘊涵的深刻道理。 如我在教 學中重點抓住了：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。在學生學完課文之后，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給動物們說幾 句話吧！“”小動物們你們又想跟大家說點什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了 情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。當然，本堂課還有些不盡如人意的地方。1、

4、本課開始我以“你喜歡故事中的誰”導入對課文的學習。 大部分學生喜歡 小猴子，我就先指導學生學習了有關小猴子的段落，是從課文的中間部分入手。 當講到小松鼠和小兔子吃到了這么甜的葡萄為什么卻皺起了眉頭時， 我直接告訴 學生第一段告訴了我們答案， 隨即便開始了對第一段的學習。 這樣設計跳躍性較 大，學生比較難理解。我覺得可以改成這樣的設計，先問問學生“狐貍為什么硬 說葡萄是酸的”，讓學生讀讀有關句子，便很自然地導入對第一段的學習。2、教師的語言需要錘煉。課堂上，我問學生“你為什么說這是一只調皮的小 猴子”這樣問對低年級的學生來說有點難，學生顯然無從下手。若把問題換成“你 從哪兒看出這是一只調皮的小猴子”， 學生很自然地就會想到從課文中

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