1、打開學生心靈 走進作文世界阿城勝利小學 宋維佳新課標要求，必須引導學生“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，注意增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，并引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！笨晌覀兂３０l(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象，平時學生在講一個故事、一件事情時滔滔不絕，生趣盎然。可一上起作文課，個個卻口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂抹幾筆，敷衍了事。他們總覺得作文難，難于上青天。其實他們并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是我們的寫作教學方法不當，沒能激發(fā)起學生的寫作興趣。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢姡魑慕虒W中，激

2、發(fā)學生的寫作興趣，使學生樂于寫，是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學生作文的興趣，我在過去的訓練過程中，始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活，表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察、樂于寫作。一、消除學生畏難情緒，激發(fā)學生寫作興趣。要調(diào)動起學生寫作的積極性，就要從心理上使學生不怕寫作。要給學生自信心，采取多鼓勵，少批評。對寫作差的學生，不諷刺挖苦，善于發(fā)現(xiàn)他們習作中的閃光點，哪怕是用了一個恰當?shù)暮迷~，也要給他們?nèi)Ξ嫵鰜恚粚懽饔羞M步的學生要加以表揚，使他們對寫作有自信心，還要通過開展多種多樣的課外活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣。1、打開學生心靈的窗戶少年兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或

3、自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子們的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。例如：在進行完激烈的拔河比賽后，我及時地組織學生聊天，只要內(nèi)容和拔河有關(guān)就可以。有的學生講了自己比賽時的心情，有的說出了自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局比賽勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們聊得無拘無束，各抒己見。這時，我因勢利導，板書重點，給學生理清思路，為他們做好拔河比賽這篇作文充分的準備工作，使學生順利地完成了這篇作文。學生們深有感觸地說：“老師，這樣寫作文一點也不難??！”2、運用“遷移”培養(yǎng)興趣為了調(diào)動學生作文的興趣，教學中我不失時機地運用“遷移”規(guī)律，努力把

4、學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：每次新學期開學初，很多同學都買了新的學習用品，課間時大家擠在一起談?wù)撟约旱倪@些新東西。我靈活運用這件事，對學生進行引導，讓他們說說自己的用品有什么特點，怎樣使用。有的同學穿來一件新衣服，我讓他在講臺前走一圈，請同學們觀賞，并聊一聊這件衣服的特點、顏色、款式，孩子們就會滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細。一次，楊賀同學穿了一套款式別致的運動服，顏色也很艷麗，我就叫他到講臺前走一圈，讓大家看看，楊賀同學因為很難為情貓著小腰向前走，這時，有同學嚷道：“楊賀，你把腰挺起來，讓我們好好看看！”逗得全班同學哈哈大笑。在大家充分說的基礎(chǔ)上，在巧妙地引導學生把說的寫下來，一篇

5、篇我的學習用品、楊賀的新衣等習作便順利完成了，而且收到了非常好的效果。二、在閱讀中學習寫作方法，培養(yǎng)學生寫作興趣在消除了學生對寫作的畏難情緒之后，接下來的一項重要任務(wù)，就是讓學生掌握寫作方法，積累寫作材料。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”嗎。葉圣陶先生指出：“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才會寫得好。”在閱讀教學中，教師應教給學生一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學生有條理的敘事能力，讓學生有足夠的時間去討論文章是按什么順序?qū)懙?，也就是文章的結(jié)構(gòu)，一改過去講讀文章與寫作訓練“兩層皮”的弊端。例如：我在教美麗的小興安嶺一課時，先引導學生認真閱

6、讀課文，小組討論學習：這一課是按怎樣的順序記敘的？重點寫了哪個季節(jié)的景色？抓住什么來寫的？在討論中，我加以點撥，然后課上交流，使學生弄清了課文是按春、夏、秋、冬的時間順序介紹的。其中重點介紹了春天和夏天的景色，而每一個季節(jié)作者都抓住了樹木的特點來寫的?！按禾?，樹木抽出了嫩綠的新芽”，“夏天，樹木郁郁蔥蔥，枝繁葉茂”文章中，還運用了比喻、擬人等修辭方法，形象地寫出了小興安嶺不僅是一座巨大的寶庫，而且是一座美麗的大花園。我依據(jù)課文原型，讓學生寫春天來了美麗的校園。同學們情緒高漲，不再為寫景的文章發(fā)愁了。另外，我還采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，多種體裁的課外讀物，

7、充分感受學習豐富多彩的表達方式。班級建立了圖書角，同學們踴躍投書，由專人管理借閱。我把原來的讀書筆記改名為采蜜集，人手一本，將自己閱讀中的好詞、佳句和優(yōu)美語段摘抄在采蜜集里，為自己的習作積累素材。每天早自習時，都有一名同學到講臺前，或朗讀一篇好文章，或講述一個好故事。按照學校的統(tǒng)一要求，每個同學還準備了一本感恩筆錄。大自然對我們有恩，同學們就寫寫風霜雨雪，自然風光；親人有恩，同學們就寫寫他們對自己的關(guān)懷與呵護；老師、同學有恩，同學們就寫寫他們對自己的愛護與幫助；這樣長期練習寫作，既提高了學生的習作水平，又陶冶了情操，感悟人間充滿和諧友善的快樂，從一年級開始，全班每個同學已經(jīng)寫了四本感恩筆錄。到

8、目前為止，全班多數(shù)同學讀過了格林童話、安徒生童話、十萬個為什么、四大名著等書籍，班里涌現(xiàn)出很多“小書迷”。同學們基本上養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，并學到了很多寫作方法。他們寫文章時的速度提高了，而且內(nèi)容也比較具體了。由此可見，文章源于積累，作為教師，我們就一定要指導學生豐富語言積累，多讀課外書，多進行寫作練習，他們的寫作能力一定會提高。三、師生平等對話，共享寫作樂趣在教學實踐中，我體會到：真正有創(chuàng)造性的作文教學，應該是教師與學生共同的生命投入，相互影響，相互啟發(fā)，讓師生的創(chuàng)造力在教學過程中得到激活與發(fā)揮，達到共同的精神愉悅和自由。我是一名年輕教師，無論是教學經(jīng)驗，還是自身素質(zhì)與有經(jīng)驗的老教師比起來

9、，還存在著很多不足，迅速提高自身素質(zhì)是當務(wù)之急。每天晚上除了備課以外，都堅持看書，現(xiàn)在正在重新復習中國現(xiàn)代文學。由于自己書讀得多了，和孩子們聊起來也就比較自如了。課余時間和同學們聊聊自己小時候的趣事，聊聊自己做過后悔的事，聊聊互聯(lián)網(wǎng)的事，聊聊假期里的事。我相信這樣的聊天對話，對孩子們的寫作都會有幫助的，因為作文不就是寫我們的校園生活、家庭生活和社會生活嗎？生活是寫作的源泉，是學生寫作材料的來源，它取之不盡，用之不竭。曾經(jīng)聽到有人這樣說：“語文教師教學生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是做學生相同的題目或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”實踐證明，教師親自動筆寫“下水文”，言傳

10、身教，可避免空洞抽象的指導，效果非常明顯。我在指導學生們寫說說自己的心里話這篇習作時，就寫下一篇“下水文”，題目是：同學們，老師想對你們說。在進行這篇習作講評的時候，讀給同學們聽。同學們聽了之后，有的熱淚盈眶，有的竟流下了眼淚。當時還有十幾位學校領(lǐng)導和老師在下面聽課，我發(fā)現(xiàn)他們的心情也很激動，一個個頻頻點頭，表示贊賞。我覺得，作為一名語文教師，應該在完成教學任務(wù)的同時，發(fā)揚“擠”和“鉆”的釘子精神，博覽群書，筆耕不輟，把自己的文章留名于報刊，留名于學生。那時，不僅自己會有“會當凌絕頂，一覽眾山小”之感，學生也會對你仰慕之至，由愛你的文章到愛你所教的學科，進而形成一個人人愛寫，并決心寫好的良好氛

11、圍。四、探索作文與育人的切入點，陶冶學生高尚情操教書要育人，作文也要育人，如何在作文的過程中育人，在育人的過程中作文，這是我們當教師經(jīng)常探索的問題。小學教材中的課文，很多都是膾炙人口的名篇佳作，這些作品既是我們進行語文教學的好教材，又是育人的好教材。例如：這學期我教過的狼牙山五壯士、一個有缺口的饅頭、購買上帝的男孩兒等，學習了這些課文以后，我都布置學生寫一寫讀后感。有的同學在學了購買上帝的男孩兒一課后，在讀后感中寫道：“學了這課讓我知道，真正的上帝，是人們的愛心?！庇械耐瑢W在文章中還引用了歌詞：“只要人間充滿愛，世界將變成美好的明天”。黃卓同學是班級里比較頑皮的男孩子，對學習始終存有畏難情緒，經(jīng)常不完成作業(yè)。但那天他讀了愚公移山后，跑到我的身邊對我說：“老師，我要學習愚公挖山不止的精神，克服困難，一定把學習成績提高上去，爭取趕上其他同學。”我摸摸他的頭，對他說：“好樣的，老師相信你！”他很激動，信心滿滿?？傊?，教書的過程是育人的過程，作文的過程也是一個育人的過程。在作文教學過程中，立足作文和育人的著眼點，寓作文于育人之中，寓育人于作文