1、細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心汪沅 湖北省宜昌市夷陵中學(xué)一、課標(biāo)要求1 .闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（n）2 .嘗試建立真核細(xì)胞的模型（I ）二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系；2. 嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型；過(guò)程與方法1. 通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系；2. 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)資料的分析，學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)，并在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅；2. 認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、教學(xué)重點(diǎn)1. 細(xì)

2、胞核的結(jié)構(gòu)和功能；2. 制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型；四、教學(xué)難點(diǎn)1. 理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心；五、教學(xué)方法“四步兩課成長(zhǎng)”雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式六、教材分析本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生對(duì) “結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 另外，通過(guò)探究傘藻實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。七、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，這部

3、分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入。通過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在腦海中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。八、教學(xué)理念以“四步兩課成長(zhǎng)”雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，踐行新課標(biāo)，面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（朗誦細(xì)胞核小詩(shī)引起學(xué)生注意）是誰(shuí),隱藏著美麗的雙螺旋， 向我傾訴遺傳的語(yǔ)言？是誰(shuí)，包容著染色質(zhì)的變幻，在我生生分離那一天？是誰(shuí)，決定著我的性狀性別，形態(tài)構(gòu)建？是誰(shuí)，控制著我的分裂分化，遺傳代謝？啊，偉大的

4、細(xì)胞核呀！如果沒(méi)有你，我將如何活在這個(gè)世間！同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)這首詩(shī)所歌頌的主體了嗎？詩(shī)的結(jié)尾說(shuō)道：“如果沒(méi)有你，我將如何活在這個(gè)世間！ ”可見(jiàn)對(duì)于 細(xì)胞們百細(xì)胞核是多么重要。那真核細(xì)胞中存在沒(méi)有細(xì)胞核的細(xì)胞嗎？能給大家舉幾個(gè)例子嗎？（靜靜聆聽(tīng)）細(xì)胞核存在，比如成熟植物的篩管細(xì) 胞、哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。引起注思對(duì)于絕大多數(shù)真核細(xì)胞而言， 細(xì)胞核如何決定形狀性別、形態(tài)構(gòu) 建，如何控制分列分化、遺傳代謝 的？敬請(qǐng)期待即將探究的內(nèi)容：細(xì) 胞核有什么功能？細(xì)胞核的形態(tài)結(jié) 構(gòu)是怎樣的？為什么說(shuō)細(xì)胞核是細(xì) 胞的遺傳信息庫(kù)？目標(biāo)首先進(jìn)入事實(shí)說(shuō)皆-,有請(qǐng)第一小組的同學(xué)進(jìn)行材料展示。這個(gè)實(shí)驗(yàn)選取黑白兩種美西 螂作為

5、實(shí)驗(yàn)材料，首先將黑色美西 螂胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核取出，移植到 白色美西螂的去核的卵細(xì)胞中。實(shí) 驗(yàn)結(jié)果是發(fā)育成的美西螂全部是 黑色的。我們得到的結(jié)論是生物的 性狀由細(xì)胞核控制的。小組交流展小細(xì)胞 核功 能和 結(jié)構(gòu) 的探究這一小組同學(xué)預(yù)習(xí)得非常深 入，其他小組能否帶來(lái)更多的精彩 呢？請(qǐng)看奇思妙想。傘藻是海生的單細(xì)胞藻類(lèi)，可 分為“帽”、“柄”和“假根”三部 分，細(xì)胞核在假根部位。常見(jiàn)傘藻 有兩種，一種是菊花帽，一種是傘 形帽。研究發(fā)現(xiàn)，人為去掉傘藻的 帽，過(guò)一段時(shí)間后柄上會(huì)長(zhǎng)出新的 帽。（PPT呈現(xiàn)）請(qǐng)你猜測(cè)一下去掉帽的傘藻能 長(zhǎng)出新的帽，主要跟柄有美還是主 要跟假根有關(guān)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證 明自己的觀

6、點(diǎn)呢？卜面進(jìn)行一分鐘 的小組討論。（專(zhuān)注于PPT給的拓展材料）主要與柄有關(guān)。主要與假根宿關(guān)。將兩種傘藻的帽去掉，柄、假 根分開(kāi)后相互嫁接，結(jié)果帽的形狀 與假根所屬傘藻一致。說(shuō)明傘藻帽 的形狀主要與假根有關(guān)。增強(qiáng)保持知識(shí)習(xí)得小組探究帽的形狀為何主要與假根有美 呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜 想？再進(jìn)行一分鐘的小組討論。這一小組的同學(xué)很聰明，能借 用核移植的實(shí)驗(yàn)方法，牛頓曾經(jīng)說(shuō) 過(guò)，如果我們都能站在前人的肩膀 上分析問(wèn)題就能站得更局看得更 遠(yuǎn)。期待接卜來(lái)幾個(gè)小組能將精彩 繼續(xù)下去！因?yàn)榧?xì)胞核在假根部位。將兩種傘藻的帽去掉，進(jìn)行核 移植實(shí)驗(yàn)，結(jié)果帽的形狀與細(xì)胞核 所屬傘藻一致。說(shuō)明傘藻帽的形狀 由細(xì)胞

7、核控制。（事實(shí)說(shuō)話二）用頭發(fā)橫縊蛛螂覺(jué)精卵，一半 有核，T無(wú)核。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有核 的一半能分裂，無(wú)核的一半停止分 裂。所以蛛螂的細(xì)胞分裂是由細(xì)胞 核控制的。接W個(gè)細(xì)胞核擠到 無(wú)核一半，這一半也開(kāi)始分裂。最 后兩半都能發(fā)育成正常的胚胎，只 是原來(lái)一半發(fā)育得慢一些。由于胚 胎發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞在進(jìn)行分化，所 以蛛螂的細(xì)胞分化也是由細(xì)胞核 控制的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是蛛螂的 細(xì)胞分裂和分化是由細(xì)胞核控制 的。小組交流展小這組同學(xué)分析得非常好。下一 組的同學(xué)又能帶來(lái)怎樣的驚喜呢？ 有請(qǐng)小組代表。四組同學(xué)分析得都很好，我們 回顧一下分析總結(jié)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，以 及相關(guān)結(jié)論。將變形蟲(chóng)切成后核和無(wú)核的 兩部分，發(fā)現(xiàn)有核部

8、分生命活動(dòng)正 常，無(wú)核部分生命活動(dòng)不止常。如 果重新將無(wú)核部分植入細(xì)胞核，生 命活動(dòng)又正常了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：變形 蟲(chóng)的生命活動(dòng)是由細(xì)胞核控制的。小組交流展小大家能總結(jié)得出細(xì)胞核的功能嗎？細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和 代謝。有人把細(xì)胞核比喻成細(xì)胞的“大腦”，細(xì)胞的“控制中心”。為 什么能這樣比喻呢？因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定 功能，接下來(lái)請(qǐng)下一組的同學(xué)為我 們介紹細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。感謝這一小組的同學(xué)為我們制 作了如此科學(xué)美觀的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模 型，回座位時(shí)請(qǐng)?jiān)俅谓o其他小組同 學(xué)展示。現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了細(xì)胞核的 立體結(jié)構(gòu)了，你能繪制出細(xì)胞核的（小組預(yù)習(xí)時(shí)共同完成了細(xì) 胞核模型的制作）我們小組制作了一個(gè)細(xì)胞核 的結(jié)構(gòu)模型。關(guān)于模

9、型制作分為數(shù) 學(xué)、物理、概念模型等。我們制作 的屬于物理模型，模型制作科學(xué)性 和準(zhǔn)確性是第一位的。我們這個(gè)模 型既做到了科學(xué)準(zhǔn)確，又保證了美 觀。大家看到這里是核膜，是雙層 膜，外膜上附著許多核糖體，常與 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連，把核內(nèi)物質(zhì)和細(xì)胞質(zhì) 分開(kāi)。核膜上有核孔，是某些大分子 物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道，比如蛋白 質(zhì)和RNA實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物 質(zhì)交換和信息交流。存在于核膜與核仁之間的物 質(zhì)是染色質(zhì)，是細(xì)胞核中能被堿性 染料染成深色的物質(zhì)，主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的 載體。位于細(xì)胞核中心的是核仁，與 某種RNA勺合成以及核糖體的形成 后美。（展示繪制的細(xì)胞核平囿結(jié)構(gòu)）小組交流展小平面結(jié)構(gòu)

10、嗎？請(qǐng)進(jìn)行獨(dú)立的思考。我們清楚了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，在 這些結(jié)構(gòu)中，與其功能聯(lián)系最密切 的結(jié)構(gòu)是什么？下面就請(qǐng)最舟-小組的同學(xué)來(lái) 深入分析下染色質(zhì)。染色質(zhì)細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核解體，染 色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，成為 光學(xué)顯微鏡卜清晰可見(jiàn)的圓柱狀 或桿狀的染色體。細(xì)胞分裂結(jié)束 時(shí)，染色體解開(kāi)螺旋，重新成為細(xì) 絲狀的染色質(zhì)，被包圍在新形成的 細(xì)胞核里。染色質(zhì)和染色體是同一種物 質(zhì)在細(xì)胞小向時(shí)期的兩種存在形O（回顧小詩(shī)）同學(xué)們，還記得 這首小詩(shī)吧。到底是誰(shuí)在向我傾訴 遺傳的語(yǔ)后呢？這些遺傳的語(yǔ)言控制著細(xì)胞進(jìn)行哪些生命活動(dòng)呢？這些遺傳的語(yǔ)百就是遺傳信息，之前我們學(xué)過(guò) DNAk貯存遺傳 信息，DNA在細(xì)胞核中，

11、所以遺傳信 息就在細(xì)胞核中。那么你們對(duì)細(xì)胞核的功能后了怎樣全面的理解了呢？細(xì)胞核決定形狀性別、形態(tài)構(gòu)建，控 制分列分化、遺傳代謝細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞 代謝和遺傳的控制中心。疑難點(diǎn)撥細(xì)胞 核功 能的 全面 闡述可見(jiàn)細(xì)胞核的確是偉大的，沒(méi) 后細(xì)胞核，細(xì)胞就不能決定形狀 性別、形態(tài)構(gòu)建，就無(wú)法控制分列 分化、遺傳代謝了，細(xì)胞又如何活 在這個(gè)世間呢！（齊聲朗誦小詩(shī)）同學(xué)們，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！老師再見(jiàn)！功能總結(jié)十、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心匕匕 目 功代謝、遺傳的控制中心遺傳信息庫(kù)(核孔 核仁 染色質(zhì) 核膜尸染色體卜一、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容為高中生物新課程必修 1模塊分子與細(xì)胞中的第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。細(xì)胞核的知識(shí)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)的重要組成部分，也是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、個(gè)體發(fā)育、遺傳變異等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)采用“四步兩課成長(zhǎng)”雙學(xué)雙導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式，不僅能踐行新課標(biāo)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，展示學(xué)生的風(fēng)采， 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)生能夠進(jìn)行小組內(nèi)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)材料分析、演說(shuō)，結(jié)論拓展，模型構(gòu)建等活動(dòng)。在教師 的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組討論合作學(xué)習(xí)進(jìn)行資料分析，積極探討科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)入發(fā)揮了很好的吸引注意力的作用，小詩(shī)也成為另一條線索貫穿整節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的反應(yīng)活躍，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分組合作，組間相互提問(wèn)