1、.最新北師大版小學六年級下冊數學?圓柱的外表積?教案教學設計教案設計設計說明1在情境中建立數學與生活的聯絡。?數學課程標準?指出：數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的時機，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到生活中處處都有數學，感受到數學的興趣和作用。本設計在教學伊始，有效利用教材提供的詳細情境，引導學生在觀察、討論中開展形象思維，建立數學與生活的聯絡，在學生建立了圓柱的外表積表象的同時拋出問題，激發學生的學習熱情和探究意識。2在操作中浸透轉化思想。轉化思想是數學學習和研究中的一種重要的思想方法。本設計為學生提供充分的動手操作時機

2、，使學生經歷用自己的方法把圓柱的側面化曲為直的過程，體會圓柱的側面沿高展開所形成的長方形的長和寬與圓柱的有關量之間的關系。使學生在觀察、推理中掌握圓柱側面積和外表積的計算方法，在實際操作中體會轉化思想，進步學生探究問題的才能。3在應用中培養學生解決問題的才能。“培養學生應用知識解決生活問題的才能是數學教學的重要任務之一。本設計重視引導學生把生活中的實際問題轉化為數學問題，引導學生把數學知識與生活實際相結合，詳細問題詳細分析，靈敏運用圓柱外表積的計算方法解決生活中一些相關的問題，使學生在分析、考慮、合作的過程中完成對圓柱外表積的不同情況的探究，進步分析、概括和知識運用的才能。課前準備老師準備多媒

3、體課件學生準備紙質圓柱形物體剪刀長方形紙板教學過程第1課時圓柱的外表積1提出問題、設疑導入1說一說。師：生活中，哪些物體的形狀是圓柱？誰能和大家說一說？圓柱在生活中的應用非常廣泛，和我們的生活是親密相關的。2想一想。課件出示情境圖：做一個圓柱形紙盒，至少要用多大面積的紙板？接口處不計師：要制作這個圓柱，你首先想到了哪些數學問題？“至少用多大面積的紙板是一個關于什么數學知識的問題？3匯報。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致

4、，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。小組合作，觀察、討論：求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐

5、初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。4交代學習目的，導入新課。師：圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和也叫圓柱的外表積，這節課我們就來探究有關圓柱外表積的問題。板書課題“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁