1、.開展物理小實驗的討論物理學是一門以觀察和實驗為根底的自然科學,物理實驗可以給學生提供一定的感性材料,對學生正確地形成概念和掌握規律,理解和掌握物理知識,培養學生的觀察才能、動手才能、思維才能和創新才能都有著重要作用。有關實驗在高中物理中具有典型性,要通過這些實驗學習根本的操作技能,體會實驗在物理學中的地位及理論在人類認識世界中的作用。而新課程理念的核心是以學生開展為本,讓學生參與新課程的施行,中學物理實驗分為演示實驗、學生分組實驗、課內小實驗和課外試驗,其中課內小實驗和課外實驗都屬于小實驗,它們都有操作簡單、貼近生活、突出問題和就地取材的特點,這更能表達新課程理念中的學生自主學習、積極參與、

2、樂于探究、勇于試驗和勤于考慮的思想。下面筆者就從這兩方面對中學物理小實驗進展討論。1、新課程理念下,開展物理小實驗的意義和作用美國路易斯安那州立大學教授E·多爾在?后現代課程觀?中提出了4R觀點,即讓課程具有豐富性rich、回歸性recursive、關聯性relational和嚴密性rigorous。其宗旨是激活學生的思維,把握整體的世界,注重生活的照顧,讓學生真正成為教學的主人。因此,在物理中開展以學生為主體的教學方式是必要的,新課程要求采用探究式教學方法,而探究式教學中的實驗特別是小實驗的開展有著不可替代的作用。1.1新課程理念下,開展課內小實驗的意義和作用所謂邊學邊實驗課內小實

3、驗,是指學生在老師指導下一邊學習一邊進展試驗的教學組織形式。課內小實驗與演示實驗相比,課內小實驗更突出讓學生手腦并用,在教學過程中要求學生人人動手,在操作和觀察中積極考慮,主動獲取物理知識,進步實驗技能;與學生分組實驗相比,課內小實驗能更好的與課堂教學內容相結合,配合教學內容進展隨堂試驗。課內小實驗能讓學生更容易抓住試驗本質,消除許多學生對實驗的神秘感,能充分調動學生的積極性,激發他們的學習興趣,使他們都能主動地參與到實驗中,而且還能消除學生對物理知識的遙遠間隔 感,可以提供更多的時機來培養學生的實驗技能和訓練科學方法。這與新課程理念中在課程事實上注重自主學習,提倡教學方式多樣化是相對應的。1

4、.2新課程理念下,開展課外實驗的意義和作用課外實驗是指學生按照老師布置的任務和要求或提示,用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作的簡單裝置,在課外獨立或合作完成的實驗。課外實驗是課堂實驗的有效補充,與課堂教學親密聯絡,使課堂教學得到不斷的延伸和補充,大大豐富學生的感性認識,加深學生對課內知識的理解和穩固,還可以加深學生對外表上跟生活經歷有矛盾的知識的認識。可以開闊學生的視野,豐富學生的知識,活潑學生的思維。另外開展課外實驗活動,一定程度上可以激發學生的學習興趣,培養動手才能,開展學生個性。因此,開展課外實驗是必要的也是符合時代要求的。2、新課程理念下,物理小實驗的施行隨著課程理念的不斷開展,物

5、理小實驗在物理教學中所占的比重越來越大,對學消費生的影響也越來越重要,老師應給予足夠的重視。2.1課內小實驗的施行在物理教材中有很多經典實驗,經典實驗在提醒物理現象形成物理規律時的重要作用是不可無視的,但經典實驗也有其局限性,它缺乏直觀性與學生生活聯絡不嚴密,這時老師就可以讓學生用身邊的材料做一個小實驗作為補充以加深學生的理解。例如:為了讓學生首次親眼看到真空中輕重不同的物體下落快慢一樣這一重要演示實驗-錢毛管實驗,這對于驗證亞里士多德“重物體比輕物體下落快這一結論的錯誤性和幫助學生理解伽利略落體運動的規律有著不可替代的重要作用。但是觀看過演示實驗之后很多學生由于前概念的影響,很難理解,因此老

6、師可以在演示錢毛管實驗的同時,讓學生拿兩張紙,一張揉成一團,一張展開,讓它們同時下落,進展觀察,從而得出物理下落快慢與質量無關這一結論。物理中還有很多重點難點問題是學生難以理解和掌握的,老師可以增加適當的小實驗來幫助學生學習。例如:在講摩擦力這一節時,很多學生認為摩擦力都是阻礙物體運動的,全是阻力。老師可以設計這樣一個課內小實驗幫助學生加深理解:把幾支圓桿鉛筆平行地放在桌面上,再把兩本書放在鉛筆上如圖1所示,用手向前推上面的一本書,你會發現,下面的一本書也會跟著一起前進。顯然,以地面為參照物,對下面這本書來說,它受到上面的書本它的摩擦力就是一種動力。物理中還有很多知識是很抽象的,老師可以通過小

7、實驗,用奇異的物理現象激起學生的學習動機和興趣。例如:外表張力比較抽象,可以讓學生親手在課堂做小實驗不沉的針水的外表張力。取一干凈燒杯,將燒杯加水至接近滿水,將針或大頭針置于濾紙上,漸漸地將濾紙平放于水面上,使濾紙浮在水上,不久使濾紙浮在水上,不久之后浸濕的濾紙開場下沉,結果發現針漂浮在水上如圖2所示,將肥皂水緩緩參加,結果針下沉。課內小實驗可以調節物理教學,符合教學以老師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、才能為目的的原那么,能有效地進步物理教學質量。但是,課堂時間是有限的,因此有些簡單易做的小實驗老師可以讓學生課外做,讓學生做完后寫心得體會以到達教學目的。利用身邊簡單易

8、得的器材或自己動手制作的簡單裝置可以完成的實驗,老師可以布置給學生,讓學生通過自己實驗加深對課內知識的理解和穩固。例如:在解決有關摩擦力的問題時,學生普遍認為判斷靜摩擦力的方向比較困難。其主要原因是學生日常生活中缺乏這方面的感性認識,難以想象兩個相對靜止而又有相對運動趨勢的物體接觸面間的情況,老師可以通過下面的實驗幫助學生找到一種方法。將一只鞋刷刷毛向下地放在糙的平面上,用手程度地推鞋刷,觀察一下刷毛向什么方向彎曲;也可以用兩只鞋刷,使刷毛相對地放在一起,推其中的一只鞋刷,在不產生持續滑動的情況下,觀察刷毛的形狀有什么變化。從這些觀察中,學生可以判斷各自所受的靜摩擦力的方如圖3所示。為了進步學

9、生學習的興趣,開展學生個性,可以讓學生運用所學的知識去觀察有關的物理現象和實際運用情況,例如:掛在壁墻上的掛鐘,當電池的電能耗盡而停頓走動時,其秒針往往停在刻度盤上“9的位置。這是由于秒針在“9位置處受到重力矩的阻礙作用最大。還有從高處落下的薄紙片,即使無風,紙片下落的道路也是曲折多變的。這是由于紙片各部分凸凹不同,形狀各異,因此在下落過程中,其外表各處的氣流速度不同,根據流體力學原理,流速大,壓強小,致使紙片上各處受空氣作用力不均勻,且隨紙片運動情況的變化而變化,所以紙片不斷翻滾,曲折下落等等。也可以讓學生在課外利用身邊材料自己動手制作簡單的儀器,培養學生的動手才能和學習興趣。例如:自動上坡的圓木桿:這是一個很有趣的實驗,看似滾動體會自動上坡,本質上滾動體質心下降,一部分重力勢能轉變成了動能。讓學生準備3支鉛筆、橡皮筋、小球、圓木桿。用橡皮筋將兩支鉛筆的一端扎緊,另一端拉開適當的間隔 后擱在第三支鉛筆上,構成一個木支架,寬端略高于窄端。將圓木桿放在木支架的寬端,可見圓木桿自動滾下,說明木支架寬端略高于窄端。將小球放在木支架窄端,可見小球朝高端滾去。如圖4所示3、完畢語在新課程理念下,我們應該在實際的工作中培養