1、幼兒園環境創設的概念和原則環境建設是幼兒園教育最重要的課程資源。重視幼兒成長和學習的環境，積極開發和利用環境因素對幼兒成長、發展的巨大潛力是當今幼兒教育改革的一大趨勢。幼兒園教育指導綱要高度重視幼兒園的環境創設，“總則”部分的第四條提出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。“組織和實施”部分的第七條，又提出了三條具體的要求。如何創設有利于幼兒健康、全面發展的環境，是我們所有幼教工作者都要認真思考的問題。一、環境創設的概念幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。物質環境主要

2、包括教學設施、生活設施等有形的物質，精神條件主要包括文化環境和心理環境，其中集體氛圍、活動氣氛、師風園風等可歸于文化環境，師生關系、教師的教風和人格特征可歸為心理環境。幼兒園環境既有保育的性質，又具有教育的性質。幼兒園環境創設，主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。二、環境創設存在的問題從我們的檢查來看，目前絕大多數幼兒園在環境創設上都存在著這樣那樣的問題。總的來說體現在五個方面：（一）重觀賞，輕教育。幼兒園環境固然要體現孩子的特點，但更重要的

3、還是要有教育意義。很多幼兒園只圖表面上的漂亮、花哨，而忽視了環境的文化內涵和教育意義，環境創設千篇一律，沒有明確具體的目的。甚至有些環境設計由于色彩和內容的不適，引起孩子煩躁不安的情緒。（二）重教師，輕幼兒。環境創設教師動手多，孩子動手少。從成人角度出發多，從孩子角度出發少。往往是教師費了很大功夫，也費了不少錢，但對孩子的影響卻不大。（三）重購置，輕創造。很多幼兒園，特別是經濟條件較好的幼兒園，過分追求與城市園的一致，墻飾材料、教具玩具、室內設施外面買的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高檔次材料多，廢舊材料少。（四）重靜態，輕動態。環境設計靜止不動的多，活動的、可更換的設計少。往往是

4、墻飾一勞永逸，孩子作品一貼多年。（五）重物質，輕精神。只看重幼兒園物質環境的創設，忽視了人際關系的建設，忽視了師德師風的培養，忽視了園風班風的形成。造成這些問題的原因主要有兩個方面，一是幼兒園教師沒有經驗，又缺乏幼教理論的指導，外出學習機會不多。簡單想到了一些辦法，或者學到了一些皮毛，但對于幼兒園環境的作用沒有深入的理解，只知其然，不知其所以然。這就需要多學習、多參觀、多研討，以提高自己創設環境的能力。二是懶得動手動腦，只想一勞永逸。有些幼兒教師不大熱心自己的工作，積極性不高，主動性不強，不夠，只滿足于照本宣科，缺乏創新進取意識。這就需要通過各種活動增強教師的責任心、進取心，調動他們的積極性。

5、三、環境創設的原則幼兒園環境創設的原則，是指教師創設幼兒園環境時應遵循的基本要求，這些要求是根據幼兒教育的原則、任務和幼兒發展的特點提出來的。（一）與教育目標相一致的原則。幼兒園教育目標是使幼兒獲得有益于身心發展的經驗，促進幼兒的全面發展。因此，在環境創設時要目標明確，與教學內容、教學計劃相一致。幼兒園教育的目標是促進全面發展，那么在環境創設上對體、智、德、美幾個方面，在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域就不能重此輕彼。凡是孩子發展、教育目標所設計的領域，就應有相應的環境布置。另外，要根據學期計劃和月計劃、周計劃的不同，設計與之相適應的環境，形成系統的、系列的環境布置，促進教育目標的完成。（

6、二）與幼兒發展相適宜的原則。不同年齡階段，幼兒身心發展存在著年齡差異。環境創設必須適應不同年齡幼兒的特點，通過不同層次的環境和不同的材料來達到教育目的。即使是同一年齡段的幼兒，在感覺、興趣、能力等方面也存在很大差異，教師要注意到這些差異，適應這種差異。好奇、探究是幼兒的天性，如果環境布置總是一成不變，不僅不能給孩子以新鮮感，久而久之也會使孩子的主動性、積極性隨之下降。因此，創設新鮮的、動態的環境是幼兒教育的藝術之一。（三）教師與幼兒共同參與的原則。幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程之中。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加了解，

7、也更加愛護。”環境創設特別是室內環境創設，應充分讓孩子參與，征求孩子的意見。讓孩子參與設計、提供材料與作品、參與布置，然后利用環境進行幼兒的主動活動。雖然孩子參與環境創設比教師本人獨立完成費時費力，但就其教育效果來說，更能夠提高孩子的興趣和創造性，增強其責任感和成就感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。（四）園內外環境相協調的原則。既要重視園內環境的創設，也要重視園外環境的影響。要充分發揮幼兒園、家庭、社會三方面的教育功能，在做好園內工作的同時，營造和諧的園外環境。通過多種形式主動與家長聯合，對家長進科學育兒知識的培訓，使之配合幼兒園教育，也可以請特殊崗位（如交警、記者等）和有特長的家長到

8、幼兒園給孩子們講課。在保證安全的前提下組織社會實踐活動，多帶孩子到大自然、到健康有益的活動場所參觀學習、接受教育。（五）經濟實用的原則。幼兒園的環境創設應考慮幼兒園自身的特點和條件，不提倡大手大腳，要多使用廢舊材料布置環境、制作玩教具。這一點不僅適合農村的經濟條件，對城市園也有很重要的意義。（六）突出特色的原則。幼兒園環境創設要結合各自的不同特點，選擇不同的內容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一律，千園一面。可以充分發掘地方蘊藏的課程資源，發揮教師個人的聰明才智，突出地方特色和教師特色。地方特色尤其要對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛勞動的思想品德教育。（七）安全衛生的原則。幼兒園的園舍首先要做到

9、安全，在新建和改建農村幼兒園的過程中，一定要首先考慮園舍的安全問題，堅決不能有危房，包括圍墻、廁所。地面要平坦，不能有坑坑洼洼、磕磕絆絆。所種花草既要漂亮，又要無毒、無危險，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。室內、寢室要安裝紫外線燈或隨時用消毒水消毒。電器、電線布置要合理，用電插銷不能離孩子的床鋪太近。吊扇使用前對其穩定性要進行檢查。其次是玩具安全，室內外玩具都不能有危險性。室外大型玩具有相當一部分是鐵制的，邊角都要圓滑。孩子玩的時候，教師一定要看護好。室內玩具的購買也要注意，比如尖銳的、細小的、發射的等等，都有危險。一些“三無”塑料玩具也有安全上的問題。另外，玩具還要經常清洗，保持整

10、潔。（八）平等和諧的原則。這一點主要指的是幼兒園精神環境的創建。精神環境創建的中心是建立融洽、和諧、平等、健康的人際關系。綱要在講到幼兒園教育原則的時候提出：“要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，保教并重，關注個別差異。”這里提到了兩個尊重，一個并重，一個關注。實際上，孩子很多心理問題是從幼兒時期形成的，如孤獨感、自卑感、攻擊行為等等。教師的態度和教育方式，團結、和諧的同學關系，有助于形成幼兒安全、溫馨的心理環境，形成他們健康的人格。尊重幼兒的人格和權利，就是把幼兒當成有思想、有個性的人，而不要把他們當成孩子。幼兒的身體是相對脆弱的，幼兒的心理同樣是脆弱的，這就需要我們的充分尊重。我們的一個眼神、一個動作，可能都會對幼兒的心理產生巨大的影響，所以我們一定要時時提醒自己，不能輕