1、.讓生活走近數學 讓數學牽手生活生活是數學的大課堂，是我們獲取數學知識的源泉。正如荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾所說：“數學來源于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。富有“生活味的數學課堂既能使數學自身的魅力得到充分的展現，又能為學生架設起數學與生活之間的橋梁，引導學生從現實生活中發現數學問題，理解和感受數學知識，學會用數學的目光分析問題、解決問題，激發起他們學習數學的興趣。一、讓生活走近數學。在數學教學中，我們可以結合教學內容的特點，根據學生的認知規律和現有知識程度，從學生熟悉的生活情境入手，引進與現代生活親密相關的，具有時代性和地方性的數學信息資料進展重組

2、和處理教材。寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，為學生提供足夠的資源、空間和時間，引導學生發現現實生活中的數學問題，進而提出有價值的數學問題，再通過探究活動解決自己提出的問題，在學習活動中理解數學知識，感受學習數學的價值。1從生活中發現數學問題。心理學研究說明：學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高。教學中，問題情境的創設假如能從學生的已有經歷出發，引導學生從生活中發現數學問題，有利于讓學消費生好奇心，激發探究欲望。如教學“長方體和正方體的外表積時，創設送給朋友一個長方體生日禮盒，需要為禮盒包上精巧的包裝紙的情境，喚起學生對生活中數學的回憶，從而提出數學問題：“怎樣求出所需包

3、裝紙的面積？接著分小組動手操作、交流。在匯報時，不僅得出了計算長方體的外表積的多種方法，還有學生提出因為裁剪損耗或者接頭處重疊耗材，實際購置時，要多買一些包裝紙，以及再買一根彩帶進展裝飾等很多聯絡生活實際的合理化建議。2.借生活經歷來理解數學問題。新課標指出：“要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經歷，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。小學生在日常生活中已經積累了許多生活經歷，而這些經歷起到了溝通實際問題與其數學含義的作用。因此，我們要結合學生的生活經歷和認知特點，努力把數學知識置于實際情景中去，幫助學生利用生活經歷來理解數學問題，

4、尋找數學知識的生活原形，幫助學生理解所學的知識，感受學習數學的價值。如教學“萬以內數的認識，為了使枯燥的認數能變得有趣些，老師在課前請學生搜集日常生活中見到過的萬以內的數。在課堂上學生展示了許多從報紙、雜志、廣告單等材料中發現的數，如：八達嶺長城段總長度為7600米，DELL電腦促銷每臺6988元，桂林漓江四日雙飛2488元，全校大約有學生1300名更為有意義的是，學生發言的積極性非常高，搶著展示自己的材料，并對別人搜集到的材料也表現了極大的興趣老師選擇了其中的一些典型素材，展開教學活動。由于學生課前參與了搜集數據活動，已積累了一定的認數經歷，這些珍貴的經歷幫助他們在課堂中認識了萬以內的數，加

5、深了對較大數的組成及含義的理解，同時也讓他們深深體會到生活中處處都有數學。二、讓數學牽手生活。新課程強調“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展。要“獲得良好的數學教育首先要強調學習有價值的、有用的數學。因此，數學學習必須加強與生活實際的聯絡，讓數學與生活同行，真正表達數學源于生活，寓于生活，用于生活。1運用數學知識來理解生活世界。在學生掌握一定的數學知識后，我們應該幫助學生進一步運用所學到的數學知識來理解自己的生活世界?？梢栽谡n堂中再現一些現實生活場景，使學生如身臨其境，激發學生應用所學到的數學知識去考慮和解釋生活中的問題與現象。如在學習了“統計與可能性后，模擬一個轉盤抽

6、獎活動的現場，讓學生轉一轉，感受一下獲獎的可能性，進而考慮生活中的各種抽獎活動的獎次是怎樣設置的？為什么要這樣設置？假如你是商場的經理，設計轉盤時會考慮哪些因素？通過這樣的生活情境再現，既幫助學生進一步穩固可能性的知識，也加深了對生活中獎可能性大小的理解。再如教學“圓的認識后，可以引導學生考慮：自行車的輪子為什么設計成圓的？這樣讓學生把數學知識與生活實際嚴密聯絡起來，學會用數學的目光去看生活問題，用數學知識和解釋生活中的現象，不但加深了對數學知識的理解，而且能讓他們更加深化地感受到數學的實用價值之大。2運用數學知識解決生活中的問題。學數學是為了用數學，假如學習完數知識后就將它束之高閣，也就失去

7、了數學學習的意義。在教學中，我們要注意知識的實用性，引導學生把所學知識運用于生活實際，更好的促進學生的探究意識和創新意識的形成，培養學生初步的理論才能。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。如在教學“認識人民幣時，在課的最

8、后，可以設計“小超市的購物情境，學生自己扮演營業員，自己去購物，在買賣過程中進展簡單的人民幣的換算；再如學習了“統計圖表后，可以布置統計校門口某一段時間的交通工具流量的作業，請學生自由組合，出去實地調查，然后制成一張統計表，并根據統計結果，提出一些解決交通擁擠合理建議。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。總之，教學時應關注學生的生活經歷，注意瞄準