1、?從現在開始 ?教學設計與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。 教學目標1認讀9個生字 ,讀準字音。2 正確、流利地朗讀課文 ,對重點段能初步到達“有感情地朗讀；能根據文本 ,恰當地演讀 ,邊閱

2、讀邊體驗。3學會尊重別人。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式 ,取消了先舉手后發言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培

3、養幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。 重難點：一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?

4、韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 正確、流利地朗讀課文 ,對重點段能初步到達“有感情地朗讀；能根據文本 ,恰當地演讀 ,邊閱讀邊體驗。學情分析在經過了一年的語文學習后 ,學生的根本知識、技能方面根本上已經到達學習的目標 ,對學習語文有著一定的興趣 ,樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比擬感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時 ,有畏縮情緒。大局部學生學習認真 ,上課能認真聽講 ,積極舉手發言 ,

5、課后按時完成作業。但也有少數一局部學生根底較差 ,個別同學頭腦不夠聰明 ,反響慢。在這學期的教學中 ,我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本 ,注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、標準口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。重點難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會動物們的心情 ,試著表演故事。2、懂得要尊重別人的生活習慣 ,尊重別人 ,與人和睦相處 ,才能得到大家的支持和擁護。教學過程一、 復習導入同學們 ,你們喜歡小動物嗎？下面我們來認識一些小動物們 ,好不好？通過幻燈片認識以下小動物以及了解他們的習性袋鼠、猴子、貓頭鷹、山雞、熊、松鼠、斑馬老師板書 ,學

6、生齊讀課題?從現在開始?。森林里啊發生了一件事 ,我們去看看發生了什么事？小獅子說啊 ,要想進入森林啊 ,要連闖三關 ,有沒有信心闖過去？第一關：讀詞語。第二關：讀生字。第三關：擴詞。二、 講授新課1、 自讀第一段 ,看看發生了什么事？讀出獅子的氣勢來 ,老師范讀。指名讀2、 自由朗讀課文2到4自然段,思考：1哪些動物當過“萬獸之王？用“畫出來。2他們分別下了什么命令？ 用“畫出來。3、 萬獸之王：貓頭鷹、袋鼠、小猴子學生讀貓頭鷹的命令：從現在開始 ,你們都要跟我一樣 ,白天休息 ,夜里做事！貓頭鷹的神情：神氣極了 ,并練習- 極了。動物們都叫苦連天。學生讀袋鼠的命令：從現在開始 ,你們都要跳著走路！袋鼠的神情：沖動。動物們聽了直搖頭。學生們讀小猴子的命令：從現在開始 ,每個動物都照自己習慣的方式過日子。動物們立刻歡呼起來。學生指名讀課文。4、 獅子最后決定誰是萬獸之王？“不用再往下輪了。我鄭重宣布 ,從現在開始 ,小猴子就是萬獸之王了！所以新的萬獸之王是小猴子。“為什么？小猴子尊重別人的生活習慣 ,不以自己的習慣為標準。5、 學了這節課 ,你明白了什么？只有懂得尊重別人 ,才能得到別人的