1、.小一數(shù)學 連加與連減冀小一數(shù)學 連加與連減冀教學目的：1使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進展計算。2初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察才能和語言表達才能。3體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。教學重點：理解加減混合的意義，掌握運算順序。教學難點：正確計算加減混合式題。教學過程：一、復習導入：1復習10以內的加減法單項口算老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數(shù)。2復習10以內連加、連減口算老師出示口算卡片，指名答復。說出各題的計算過程“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如

2、今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么假如一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就

3、是我們今天要研究的問題。二、指導探究：1教學例魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？板書： 假如撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？板書： 假如我們把剛剛演示的內容用圖來表示貼例題圖你能表達一下這幅圖的意思嗎？引導學生表達題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？誰會列式？板書：觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。板書課題：加減混合加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？在學生充分討論的根底上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。板書： 讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說。2

4、教學例2出示鴿子圖你能說出這幅圖表示的意思嗎？學生分組說一說圖意，然后指名表達：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，如今有多少只？誰會列式？你是怎么想的？板書：這也是加減混合算式，你會計算嗎？同桌互相說一說學生齊說計算過程，老師板書：53比較質疑：兩道例題有什么不同？一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。你還有什么問題嗎？三、穩(wěn)固練習1看算式擺學具：出示：這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。2學生獨立完成第65頁的做一做。訂正時說計算過程

5、。3口算：指名說答案，其他同學當裁判老師分別出示口算卡片：這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4競賽：爭做計算小能手每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手，其他同學訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又