1、.學好初中“幾何的關鍵是什么？“幾何中要研究的是物體的形狀、大小和位置關系，為了進展研究，就先要畫出這個物體的幾何圖形，這樣的幾何圖形就是幾何體，小學里我們就學過一些幾何體，像正方體、長方體、圓柱、圓錐和球體等。體是由面圍成的，在小學里，我們就知道，球是由球面圍成的，正方體是由六個成正方形的面圍成的，我們還學過點、直線、射線、線段、角、三角形、平行四邊形、長方形、梯形、圓等，這些圖形也都是幾何圖形。就是說，有的幾何圖形可以畫在一個平面內，在主要平面內的幾何圖形，我們已經熟悉了不少圖形的“形狀。至于大小，主要是指線的長短和那些由頭尾相接的線構成的平面圖形的面積，過去我們已會求三角形、平行四邊形、

2、正方形、長方形、梯形和圓的面積。“位置關系指的是點與點、點與線、線與線之間的上下、左右、前后、內外和它們之間的間隔 ，以及線與線的平行、垂直關系。在，我們主要是在小學已學過的根底上，進一步較系統地研究常見的平面幾何圖形。學好初中“幾何的關鍵是什么？既然“幾何研究的是幾何圖形，而且它又是一門學科，那么就必須把“形和“數結合起來。在遇到一個幾何問題時，最好先弄清題意，畫出表示這個問題的幾何圖形，通過圖形進展分析，并利用條件中給我們提供的數進展計算，然后得到我們所希望的結論。就是說，學幾何時不要忘記利用代數；同時，今后我們學代數時，也盡量利用幾何過的知識。初中幾何第一章&ldquo 初中化學

3、;線段、角釋疑直線上的一個點把直線分成幾部分？要學好幾何，關鍵在于自己對于“形和“數都能一清二楚，所以不管你認為直線上的一個點把直線分成兩部分還是三部分，你都要認清這個點把直線分成兩條射線，這個點是這兩條射線的公共端點。同樣，不管你認為直線上兩個不同的點把直線分成三部分還是五部分，你都要認清楚這兩個點把直線分成射線和位于中間的一條線段，這個點分別為兩條射線的端點，同時，又是中間線段的兩個端點。對于線段的中點、角的平分線等，也應這樣去認識。什么叫做“定義？教科書第14頁規定一個詞的意義的句子，就是這個詞的定義。例如，“表示相等關系的式子叫做等式，這個句子規定了“等式這個詞的意義，那么這個句子就是

4、“等式這個詞的定義。又如“直線上的一個點和它一旁的部分叫做射線，這個句子規定了“射線這個詞的意義，那么這個句子就是“射線這個詞的定義。再如，“直線上的兩個點和它們之間的部分叫做線段，這個句子規定了“線段這個詞的意義，那么這個句子就是“線段這個詞的定義。定義的句子構造總是“叫做這樣的形式，這里后一個省略號就是被定義的詞，前一個省略號是這個詞所具有的意義。定義對我們進展判斷是非常重要的。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我

5、和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。學習線段、角的比較與度量時，要注意些什么？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者

6、的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要注意結合代數知識。線段的長度是一個正數或0，因此必然可以比較大小與進展計算；角的度數是0o360o之間的一個數后面要加上記號“o，也可以比較大小與進展運算。在比較大小時，一定有小于、等于、大于三種情況；在進展運算時，一定符合運算法那么與運算律。不過我們目前學習的運算僅限于求線段、角的和、差、倍、半的運算也不少量三等分、四等分、n等分的計算題，并且運算過程中的任何一步都不出現負值，角的運算過程中還要求任何一步都不能得到大于360o的結果。另外，學習余角的互余、互補時，一定要注意“互為兩字。也就是說，“互余、“互補的角總是成對出現的，這與“互為相反數的數總是成對出現一樣。在畫線段、角時，不要習慣于把