1、加潘三一文庫() /工作總結/培訓工作總結班主任培訓總結報告班主任是一個很重要的角色， 下面小編整理了班主任培訓總 結報告，歡迎閱讀！班主任培訓總結報告一教師是人類靈魂的工程師工肩負著為祖國的建設與發展培 養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負人類靈魂工程師”這一光榮 的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待弁要用實踐作出回答的問題。我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深 地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培

2、養靠的是教育， 靠的是教師兢兢業業的 工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也 才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。珅者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于 傳 道、授業、解惑:也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學 生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這 就要求教師應具有 學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視 野，豐富學生的知識儲備，弁在此基礎上，培養學生運用知識解 決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道 德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，弁用它們對學生進行淺 夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展 的，能適

3、應競爭形勢的有用之才。其次，必須熱愛自己的教育對象 一一學生。教師應該是一位 雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一 件藝術精品。從本質上看，學生弁不存在好與差之分，差生”之所以 差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得 到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影 響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成 為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂 的差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全 部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步， 去尋找他們生活中， 品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激

4、 勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離， 使他們產生 向師性這樣，才會在他們成長與發展的道路上有 一個質的飛躍。第三，一個好教師還必須十分重視言傳"卜的 身教"，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上 懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物， 行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬 虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經 常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生 中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓， 使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。經過這次師

5、德師風學習周，我受益良多 ；師德師風的建設對 于一個學校是十分重要的組成部分， 只有師德師風良好的環境學 生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。班主任培訓總結報告二班主任是學校班級工作的組織者管理者， 班主任自身的業務 素質，責任心和使命感，對于班集體建設，學風建設及學生成長 發展起著十分重要的作用。教育實踐證明：班主任是保證學校教 學秩序正常化的基本力量，學校工作一大片，抓好班主任是關鍵。 因此我校高度重視班主任隊伍建設工作。一、以人為本，引進激勵機制根據工作任務的需求，本著 以人為本”的理念，制定目標任 務來引導、激勵和規范班主任工作行為， 為班主任出色完成教育教學及班集體建設任

6、務作重要保證。學校始終把造就和培養具有 較高政治素質、科學業務素質、教育科研素質和較強管理能力的 班主任隊伍放在工作的重要位置，把班主任隊伍建設作為學校工 作的重點，對班主任工作目標要明確在學校發展上，給班主任以具體明確的目標，從而使班主任隊伍建設和班主任工作成為一項 有計劃、有目的的行為。根據學生不同年級、不同年齡特征，為 班主任規定較明確具體的班主任工作目標。學校對班主任工作績效進行科學、公正的評價，把考核結果與評選先進掛鉤，與表彰 獎勵掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干 壞一個樣的現象，極大地激勵了班主任積極開展各項工作。二、重視班主任的教育理論學習提高管理的水平和質量

7、，有利于理論和實踐的有效結合。建 立良好的班集體，班主任必須具備較高的管理能力。因而，學習 和吸收古今中外教育教學理論， 深入領會大政方針是班主任做好 工作的有力保障。班主任僅憑傳統的經驗是遠遠不夠的，因此， 學校大力支持和組織班主任參加各種培訓工作，通過理論學習， 班主任的工作更有效的開展。三、爭先進、樹典型，學榜樣學樣在選任班主任時，首先對教師的師德修養、業務水平、 組織能力、參與管理等方面進行綜合考查， 從中挑選出優秀的教 師擔任班主任；在實行班主任資格聘任制的同時，對不稱職的班 主任可以解聘，極大地激發班主任的崗位責任感。在工作中，學校注意在班主任中樹典型，開展講師德、講奉獻、比工作、

8、比業績”的 比、學、幫”活動，舉辦班主任經驗 交流會，推廣班主任好的工作方法，弘揚班主任的先進事跡，用 優秀班主任的奉獻、創新精神來激發他們的使命感，增強獻身于 班主任事業的自覺性。 同時還要求班主任作好工作小結，通過專題小結把班主任隊伍建設的科學理論與建設班主任隊伍的實踐 有機地結合起來。四、人文關懷，情感激勵工作中，學校領導十 分重視和關心班主任的工作和生活， 還注意使教師之間人際關系 保持和諧、融洽的氣氛。在工作中發現問題及時處理，弁堅持對 工作不對人，營造良好的人際氛圍。學校領導深入到班級的具體 工作中，了解、掌握班主任工作的新情況，新問題，廣泛聽取班 主任的意見。鼓勵班主任參與重大問

9、題的決策， 使學校學校的各 項決策的更民主化和更有可行性。 止匕外，我們理解、尊重、依靠、 關心、信任廣大班主任，在工作中為他們創設機遇，提供鍛煉和 展示他們能力的機會，積極支持和培養，充分調動每一位班主任 的積極性。小學班主任是溝通學校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長會議、家長學校、家庭訪問、家長聽課日、接待家長 來訪等形式，密切學校和家長之間的關系， 注重學校教育和家庭 教育的雙向交流，形成教育的合力。小學班主任要注意發揮好教與學、教與導、師與生的紐帶作 用，做到既教書又育人。在小學生中普遍存在一種傾向，認為班 主任老師是管他們的。因此，上班主任的課就特別好，上其他老 師的課紀律就差一些。作為小學班主任，要跳出自己所教學科的 圈子，利用自己接觸學生多的有利條件， 教育學生尊重所有科任 教師，認真上好每位教師的課；同時把各個學科的教師團結起來， 建立親密合作的良好的教師集體。 班主任的協調作用還表現在引 導小學生參加社會實踐活動和協