1、對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的評價(jià)看了專家的視頻講座后 ,我收獲很多。以前我的業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高 ,離教師的專業(yè)開展標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí) ,每天都有新收獲 ,新發(fā)現(xiàn) ,為了適應(yīng)新課程改革 ,我自己就要不斷學(xué)習(xí) ,不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力 ,力求成為合格的人民教師。對學(xué)習(xí)的體會如下：一、 在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施及評價(jià)方面我認(rèn)為根本做到了:1正確理解教材。(1)能夠分析教材所涉及到的根本領(lǐng)實(shí) ,劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。(2)能夠整體把握學(xué)段教材 ,描述知識的上、下位聯(lián)系。2實(shí)證地分析學(xué)生情況(1)分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。(2)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)

2、。3清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求；(2)知識與技能目標(biāo)的表述具體 ,具有可觀察或可檢測性；過程與方法目標(biāo)與知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 ,表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面 ,有機(jī)整合。4以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動。(1)活動的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)效勞 ,教學(xué)流程安排表達(dá)了知識邏輯。(2)活動的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。(3) 活動的組織有清晰的指令 ,問題明確 ,過程具體 ,解決問題的方法能有效滲透 ,不同學(xué)生各有收獲。(4)能夠抓住課堂生成的問題進(jìn)行拓展 ,對課堂可能出現(xiàn)的問題有應(yīng)對的方法(5)有意識對活動的效果觀測和調(diào)整。5、對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。1運(yùn)用重復(fù)

3、、板書、提問、語音變化、手勢表情、身姿體位等多種手段 ,對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。2選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化。特別注意結(jié)課時(shí)的強(qiáng)化。3運(yùn)用口頭語言表揚(yáng)或含蓄批評等、表情、體態(tài)語鼓掌、搖頭、握手等對學(xué)生的發(fā)言或行動作出評價(jià) ,以正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的方式促進(jìn)學(xué)生的反響或保持學(xué)習(xí)量。6.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)1能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價(jià) ,并及時(shí)利用評價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2能夠選擇不同層次的題目或命題 ,以考察學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。二、缺乏：在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和教學(xué)評價(jià)方面 ,有些地方做的還不夠好：1、由于班上人數(shù)比擬多 ,沒有針對學(xué)生的個(gè)體差異因材施教 ,沒有進(jìn)行有效

4、的個(gè)別化指導(dǎo)。2、農(nóng)村學(xué)生根底普遍較差 ,課堂上會有不可預(yù)知的學(xué)情 ,靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配 ,沒有做出取舍。3在班級授課制條件下 ,沒有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 ,而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的完成。4.雖然設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的試題 ,但由于時(shí)間關(guān)系 ,沒有檢查學(xué)生的完成情況 ,對學(xué)生本節(jié)的掌握情況不清楚。三、方案：宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)

5、正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。1、要多與名師交流 ,爭取各種學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) ,利用學(xué)習(xí)平臺提升自己的專業(yè)水平觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得

6、清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶

7、幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。2、做到認(rèn)真?zhèn)湔n ,制定合理的教學(xué)方案 ,不寫無用的教案與方案3、做到因材施教 ,靈活多變4、做科研型的教師觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的

8、、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云

9、跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖