1、.小學六年級數學教案含有兩個條件的兩步應用題教學目的：1學生通過觀察、探究、研討等活動，初步認識多少幾求和、幾倍求和差的兩步應用題的構造，掌握這類應用題的分析方法，并會分步列式解答。弄清含有兩個條件的一步應用題與兩步應用題的聯絡和區別，加深學生對兩步應用題的理解。2初步培養學生主動探究、獨立獲取知識的才能，進步學生分析處理信息和解決簡單實際問題的才能。3浸透數學來自于生活理論的思想，培養學生初步的數學應用意識和理論才能。教學重點：兩步應用題的分析思路和方法。教學難點：理清數量關系，找出中間隱藏的條件。教具、學具準備：多媒體課件一套。教學過程：一、呈現材料，提出問題：1.出示課件，師：春天來了，

2、小動物們都出來活動，看！森林里有一群小兔子，它們也出來找吃的了。出示：白兔5只，黑兔比白兔多5只。2、問：1從圖中你看到了什么？你得到了哪些數學信息？生匯報2你是怎樣理解這些數學信息的？學生分析黑兔比白兔多5只的含義3信息中的數量有直接關系嗎？你怎么想的？4你根據這些信息，能提哪些數學問題呢？學生說，師用黑板條出示有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？5這些問題中，哪個一步能解決？哪個不能一步解決？生說3、明確要研究的問題：那我們就一起來研究這個問題，師指二、合作探究，研究問題：1、這道題應該怎樣分析呢？在小組內試著分析一下。學生在小組內用

3、不同方法分析線段圖、從條件入手、從問題入手老師巡視、指導。2、小組匯報分析方法：1哪個小組先來說說你們是怎樣分析這道題的？生：我們組是用畫線段圖方法來分析的。師：那好，請你到前面邊畫圖邊分析，好嗎？白兔5只共？只黑兔多5只2師：他們組是用畫線段圖的方法來分析的。其他組的同學又是怎樣想的呢？生：我們組是從條件入手分析的。師：你能分析嗎？指名分析。師：他是從條件入手分析的，他分析的多完好呀！3師：還可以怎樣分析呢？生：我是從問題入手分析的。指名分析。師：他分析的真準確。誰還能用這樣的方法再來分析一遍。指名兩人分析。3、 解決問題：1能把你們的想法用算式表示出來嗎？學生自己列式解答，老師巡視、指導后

4、進生。2指名板演： 黑兔有多少只？5+5=10只 兩種兔共有多少只？10+5=15只3指名講解，師追問：為什么第一步要先求黑兔的只數？也就是說黑兔的只數是解決兩種兔共有多少只的什么？中間問題誰再說說解決兩種兔共有多少只的中間問題是什么？4、 討論比較：大家觀察比較一下第和小題，看這兩道題有什么一樣點？有什么不同點？學生充分討論，認識到：這兩道題的條件一樣，問題不同，所以解答方法不同。第1題只需一步解答；第2小題卻要分兩步計算，問：在解答過程中，哪個條件用了兩次？為什么用兩次？其中黑兔的只數用了兩次，即含有兩個條件的兩步應用題。板書課題三、聯絡實際，穩固進步：1、求異拓展：小兔子們又給我們提出一

5、個新的問題。出示線段圖：白兔5只 共？只是白兔的2倍黑兔1 你先看圖說說圖意、指名說。2你能分析解答這道題嗎？自己分析、解答。3指名分析、解答。師追問：解決共有多少只的中間問題是什么？哪個條件用了兩次？為什么用兩次？2、開放練習，靈敏組合：小兔子們看同學們這么聰明，給我們帶來了一些禮物。快看看是什么？出示： 海棠花12盆；杜鵑花比蘆薈多10盆。茉莉花的盆數是海棠花的3倍；蘆薈8盆；月季花比海棠花少6盆；蝴蝶蘭的盆數是蘆薈的2倍。師：你知道海棠花的盆數是月季花的多少倍嗎？自己分析解答；指名匯報。你能提出用兩步解答的問題嗎？自己提問題、解答。四、總結收獲：1、 你有什么收獲？2、比較歸納，提醒規律

6、。師問：今天學習的應用題從構造上有一個共同的特點是什么？你認為解答含有兩個條件的兩步應用題的關鍵是什么？解答含有兩個條件的兩步應用題的關鍵是根據題里給出的條件，確定出哪一個條件要用兩次，先求出中間隱藏的條件，再進展計算。五、課外理論作業：觀察和調查自己身邊的一些事物，應用本節學到的本領，編成兩步計算的數學問題，并解答出來。六、板書設計：含有兩個條件的兩步應用題 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？5+5=10只 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程

7、度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。白兔 黑兔有多少只？ 黑兔有多少只？死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。5只 共？只 5+5=10只 52=10只單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名