1、樓宇智能化工程技術專業建設項目自查總結河南工業職業技術學院樓宇智能化工程技術專業建設項目自查報告第1部分建設任務進展情況及完成度1.1專業建設基本情況樓宇智能化工程技術專業開辦于2005年。通過近幾年的努力，專業辦學條件得到很大提高，目前在校生217名，有兩屆畢業生。樓宇智能化工程技術專業自2009年3月被批準為院級示范專業以來，按照樓宇智能化工程技術專業建設方案與任務書中的建設目標要求,從人才培養模式、課程開發、教學改革、師資隊伍、實驗實訓條件、校企合作等方面進行建設。形成了校企共創“2+0.5+0.5”的工學結合人才培養模式，共同開發了人才培養方案；以企業工作過程為依據，以能力培養為主線，

2、以知識應用為目的，學校與企業共同制訂專業人才培養質量標準，構建課程體系，建設優質專業核心課程，確定課程內容，制定課程標準和專業技能標準；深化教學模式、教學手段和評價方式改革，實施以真實工作任務或社會產品為載體的教學方法，融“教、學、做”為一體；開發突出職業能力培養的特色教材；建成了一支專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理、具有良好職業道德的優秀專業教學團隊；初步完成了樓宇智能化專業實驗、實訓室的建設工作及實驗室的內涵建設，示范性專業建設初見成效，取得了預期的建設成果。1.2建設指標完成情況達成度1.2.1實驗實訓條件建設情況建設內容完成情況完成度校內實驗、實訓室的建設1.安全防范系統實訓室、消

3、防自動化實訓室1 .設備到位：可視對講系統實訓設備、電視監控系統實訓設備、噴淋系統實訓設備、火災自動報警系統實訓設備。2 .實訓室面積120m2；常用設備能夠滿足實訓要求。3 .可供40名學生同時進行實訓；實訓課程開出率100%實踐教學效果良好。100%2.樓宇智能化實訓室、電梯技術實訓室1 .設備到位：程控電梯、中央空調系統實訓設備、LONWORKS線控制系統、照明配電系統實訓設備2 .實訓室面積120m2；常用設備能夠滿足實訓要求。3 .可供40名學生同時進行實訓；實訓課程開出率100%實踐教學效果良好。100%3.制冷實訓室、給排水實訓室1.設備沒有到位。4.組態技術實訓室1 .設備到位

4、：52臺計算機、柜式空調、交換機2 .實訓室面積60/；常用設備能夠滿足實訓要求。3 .可供50名學生同時進行實訓；實訓課程開出率100%實踐教學效果良好。50%校外實訓基1.中原智能電梯可提供電梯控制技術的校外實訓、頂崗50%地建設公司實訓基地實習。2.許昌西繼電梯公司可提供電梯控制技術的校外實訓、頂崗實習、就業。3.深圳松特高新技木公司可提供弱電集成技術的校外實訓、頂崗實習、就業。4.河南J華科技通信公司可提供綜合布線技術的校外實訓、頂崗實習、就業5.河南華天光電信息公司可提監控技術的校外實訓、頂崗實習、就業1.2.2人才培養模式改革和課程體系建設建設內容完成情況完成度人才培養模式改革和課

5、程體系建設1.工學結合人才培養模式改革和課程體系構建1 .專業崗位需求、能力調研。2 .企業專家參與專業教學指導委員會3 .形成2+0.5+0.5的人才培養模式。4 .構建以職業素質和職業能力培養為主導的模塊化、項目式、任務型課程體系。5 .制定了專業人才培養方案并實施。80%2.基于工作過程的優質核心課程建設1 .確立8門核心課程2 .確定2門優質核心課程3 .制定課程標準、制作課件、結合實訓條件編制特色教材40%3.精品課程建設確定安全防范系統工程、綜合布線技術兩門精品課程4.教學改革1理論實踐課程綜合化2 .教學方法多樣化3 .考核方法多樣化4 .實踐考核標準化60%1.2.3師資隊伍建

6、設建設內容完成情況完成度師資隊伍建設專任教師的培養1.專業帶頭人的培養培養2名專業帶頭人：王興舉、楊聚慶50%2.#教師的培養5名骨干教師：史增芳、霍大勇、黃宗建、李雪濤、李斌勝80%3.“雙師素質教師”的培養姜棣、吳會敏、劉艷鵬40%企業兼職教師的聘用1.企業高級技術人員聘用2名企業高級技術人員：朱付軍，中原智能電梯公司高級工程師。吳小華：河南華天通信工程公司50%2.企業能工巧匠聘用4名企業工程技術人員：葉小武、趙勇、耿永彪、史煒50%第2部分專業建設階段性成效2.1 課程開發與崗位能力需求相結合，構建培養“四種能力”專業課程體系2.1.1 專業與企業相結合，進一步明確了專業定位樓宇智能化

7、工程技術專業05年開設，對專業的定位不太明確，面向的就業崗位不夠具體，使得專業課程體系崗位特征不太明顯，一定程度上制約了學生職業能力的培養。通過專業與企業的緊密結合，進一步明確了專業定位，解決了人才培養與工作崗位要求吻合度不高的問題。在專業教學指導委員會的指導下，進行了廣泛的行業、企業調研，確定樓宇智能化工程技術專業定位：培養從事樓宇智能化行業常用系統設計、智能設備安裝、調試、運行維護與管理、產品售后服務等工作的高等技術應用性人才。本專業畢業生的就業范圍面向房地產開發、智能建筑設備安裝企業、樓宇自動化及其弱電系統集成行業等。畢業生具體面向的崗位：智能樓宇管理師、弱電集成師、樓宇自動化產品的設計

8、師、智能化產品售后服務、智能化住宅小區的物業管理師等。原專業課程體系為“基礎理論+綜合實踐”兩段式，使基礎理論不能有效的服務實踐課程，在一定程度上影響了學生的全面可持續發展。新的課程體系強化了基礎課教學和實踐課教學的系統性和互融性，解決了基礎課和實踐環節脫節的問題。同時注重學生職業資格認證的要求，將智能樓宇管理師、弱電集成師、中級電氣維修工、中級制冷維修工、電梯安裝維修工、智能化住宅小區的物業管理師等國家職業資格和行業認證標準融入到課程內容中。2.1.2 課程體系的構建樓宇智能化工程技術專業依據崗位能力要求，遵循從感性認識到“職業核心能力業基本能力一專業核心能力一職業拓展能力”的培養遞進規律，

9、課程體系構建按照“崗位認識、崗位學習、崗位仿真、崗位實踐”四個崗位步驟，對崗位詳細分析，確定智能樓宇管理師、弱電集成師、中級電氣維修工、中級制冷維修工、電梯安裝維修工、智能化住宅小區的物業管理師六種崗位為該專業畢業生從事主要崗位，按照工作崗位一業務范圍一工作領域一工作任務一職業能力一學習領域（課程）的工作流程來開發課程，完成從入校時的“新手”，到出校門的“從業者”的培養過程。4 .職業核心能力的課程開發為培養學生的職業核心能力，參照勞動和社會保障部職業技能鑒定中心與2007年6月1日向全國發布的關于頒布職業核心能力培訓測評標準（試行的通知）中職業核心能力體系7個模塊，即：與人交流、數字運用、信

10、息處理、與人合作、解決問題、自我學習和創新能力的培訓測評標準，設置了計算機應用基礎、高等數學、英語、體育與健康、思想道德與法律基礎等課程，滿足“職業人”的職業核心能力培養的要求。5 .專業基礎能力的課程開發為滿足專業基礎能力的培養，開發了專業基礎課程模塊。培養學生的專業基本素質，學生能讀、識工程圖紙，能利用計算機繪制建筑工程圖紙；掌握電工技術技能和電子技術技能；能使用計算機繪制電子線路圖。6 .專業核心能力的課程開發為滿足專業核心能力的培養，開發了職業能力模塊的課程。職業能力模塊的課程設置是以培養學生職業能力為核心，圍繞自動化應用能力，網絡通信能力，樓宇設備管理能力三大綜合能力來設置課程；培養

11、電氣控制基本能力，智能控制能力，自動檢測能力，網絡維護能力，綜合布線能力，電纜電視系統的維護能力，設備管理能力，智能大廈供配電技術，安全技術能力等專項能力。7 .職業拓展能力的課程開發使學生掌握與樓宇智能化專業相近的一些相關知識，開設了物業綜合管理實務，變頻器技術應用、電纜電視系統、C程序語言設計、樓宇專業英語五門課程。8 .畢業實踐模塊畢業實踐包括畢業設計、頂崗實習，是培養學生綜合運用理論知識和實踐相結合的能力，培養學生分析和解決實際問題的能力。是學生走向就業、走向社會前的實踐能力的培養，是培養社會責任心、職業道德、誠信品質、團隊精神的實訓基地，從而達到素質培養與企業一線人才要求對接。崗位能

12、力分解表如表2-1所示，課程設置表見樓宇智能化工程技術專業人才培養方案。圖2-1崗位能力分解表9 .實踐課程的開發專業實踐課程體系充分體現了實踐課教學和理論課教學即自成系統又相互融合。對應于“感性認識一基本能力一核心能力一綜合能力”遞進過程，從“專業認知層、課內實踐層、課程訓練層、綜合提高層”四個培養內容層面，細化實驗、實訓、實習的項目、時間、課時、教學場所等，使實驗、實訓、實習等實踐環節的教學從校內到校外、由單一到綜合、技能漸進，有機銜接，重構出技能漸進式的實踐教學環節。實踐課程安排表如表2-2表2-2實踐課程安排表序號項目名稱學期周數學分實踐場所1軍事技能訓練132校內2建筑工程制圖大型作

13、業111機房3智能建筑認識實習111校內或校外4電工技術實訓111電工實訓室5電氣控制實訓211電氣控制實訓室6電氣CA禽合課222機房7制冷與空調技術實訓311制冷與空調實訓室8通信網絡大型作業311教室9PLC綜合課322PLC實驗室10建筑供配電與照明課程設計411教室及供配電實驗室11樓宇綜合布線綜合課422樓宇智能化實訓室12樓宇綜合布線綜合實驗411樓宇智能化實訓室13職場認知實習411校外14電梯技術實訓411校內或校外15樓宇機電設備綜合實訓522校內或校外16樓宇組態與監控技術（綜合課）533組態監控實訓室17安全防范系統綜合實訓522樓宇智能化實訓室18畢業設計66校內或校

14、外19畢業頂崗實習/能力強化訓練61810校內或校外2.1.3職業素質教育貫穿教學全過程為服務于系統化的實踐教學環節，從第一學期到第六學期，根據崗位認識、崗位學習、崗位仿真、崗位實踐”培養過程，有針對性的開設基礎課程和公共選修課程，加強職業素質教育。比如開設：入學專業教育、社會實踐活動、職業生涯教育、職場認知實習等課程，特別是到第六學期頂崗實習階段，將企業文化教育、安全教育等專題講座、實習日記、實習總結的撰寫作為基礎課融入到頂崗實習過程中，職業素質教育全程服務于專業課程教學。10 .1.4職業資格考證內容融入課程教學全過程課程體系充分考慮了學生獲取職業資格證書的需求，將智能樓宇管理師、弱電集成

15、師、中級電氣維修工、電梯安裝維修工考證內容融入到相應課程的教學中去。08、09屆畢業生取雙證率達100%,提高了學生的就業競爭力。1 校企深度合作，共建教學平臺半年來的專業建設體會，我們深刻的認識到：要培養出企業滿意的高技能人才，必須和企業共建教學管理平臺。通過校企共建的教學平臺，解決了學生生產性實訓難、雙師結構不盡合理、學生項崗實習難等問題。1 加強專業建設指導委員會在教學過程的作用聘請企業現場的高級工程技術人員加入專業建設指導委員會，加大了專業建設指導委員會成員中企業專家的比例，定期召開專業建設指導委員會會議，討論教學過程中存在的問題，及時解決，做到專業建設指導委員會指導教學全過程。1 校

16、企共建校內外實訓基地校內實踐教學條件建設廣泛吸納企業人員參與建設方案論證，綜合考慮教學、操作、討論、成果展示等功能，與浙江天煌公司和深圳松特高新技術公司聯合建成了樓宇智能化實驗室、實訓室和樓宇機電控制實訓室、組態技術實訓室，并結合生產實際聯合開發了實驗、實訓項目。同時建立和完善實踐教學管理制度，制定生產性實訓標準，滿足了與結合生產實際緊密結合的校內實踐性教學需要。（2）校外實習基地的建設校外實踐教學平臺的構建以實訓基地建設為載體。在建設過程中，在保證基地規模的基礎上，重點建設具有“教學化”功能的緊密型基地，校企雙方簽訂協議，利益共享。目前，本專業與中原智能電梯公司、許昌西繼電梯公司、浙江天煌公

17、司、深圳松特高新技術、河南華天光電信息公司建立了緊密的校企合作關系，這些基地實際上就是與企業共商建立的教學工廠，學生在基地進行頂崗實習，企業教師參與教學管理，在合作中逐步將企業項目、案例引入課程，緊密型的校外實習基地保證了專業的頂崗實習的有效實施。1 校企共建“雙師”結構教學團隊專業主要采用“外聘內培”的方式，和企業共建“雙師”結構教學團隊。一是聘請企業兼職教師，使專兼結構更加合理：二是加強專任教師的培養力度，提高教師教育教學能力。我系校外兼職教師1人，來自中光學集團中原電梯廠高級工程師朱付軍擔任我系的電梯技術和電梯實訓課程。他有豐富的實踐經驗，在擔任我系實踐課教學的過程中，教育成果突出，特色

18、鮮明，受到了學生的普遍好評。聘請企業能工巧匠6人擔任學生頂崗實習指導教師。通過兼職教師參與教學和管理，把企業文化融入到校園中。同時建立兼職教師資源庫，實行動態管理，并將兼職教師的管理列入師資隊伍管理的重要內容。對專任教師的培養，采用進修培訓、假期企業實踐、假期校內實訓室輪訓等方式，培養教師的教育教學能力。先后派教師外出進修、參加會議十余次，青年教師都有半年以上企業實踐鍛煉的經歷。目前我系專兼任教師達13人，其中高級職稱7人，講師3人，助教3人，職稱結構合理。碩士研究生8人（2人在讀），學歷結構合理，年齡結本比S一步合理化、年輕化，40歲以下教師占教師數的69%,學科梯隊逐步形成，教師學術水平進

19、一步提高，培養了學術帶頭人專業帶頭人兩名，培養中青年骨干教師5人。一年來在各類期刊上發表各位論文30多篇，主編教材3本，主持科研項目3項，期中1項獲得省級科技成果，2項獲得省級教學成果2等獎，參與發明專利4項。1 校企共建教學質量保障體系為提高樓宇智能化工程技術專業教學效果，保證人才培養質量，構建了科學的教學質量保障與監控體系，全程都有來自企業的兼職教師參與。對實驗實訓、頂崗實習和畢業設計關鍵環節，校企緊密合作，實訓基地共建共管共享，學生頂崗實習實施雙重身份（學生、員工）、雙條線路（學院、企業）管理模式，確保實踐教學質量。建立了“迅速反饋、及時改進”的教學質量反饋與反應系統，一方面對學生評教、

20、調查座談、問卷、檢查、聽課、網絡等渠道獲得的教學信息及時反饋，另一方面快速反應，實行自我調控的質量診斷與預警，對教師的教、學生的學及時給出診斷，提出建議，推動教學質量的持續改進。1 形成校企共育“2+0.5+0.5”人才培養模式成立由教學骨干和企業專家組成的專業建設指導委員會，全程參與人才培養方案和質量標準的制定、審核和評估。引入社會評價機制，建立多元評教、評學制度，把企業評價、上級部門評價與監控等外部教學質量監控，與學校內部的教學督導與評估、各部門的檢查與考核、學生評教與教師評學等內部教學質量監控有機結合起來。根據社會需求確定人才培養目標，明確核心技能與能力，采取“2+0.5+0.5”的工學

21、結合人才培養模式，2階段指前兩學年，為校內學習階段，主要培養學生的職業核心能力和專業基本能力，完成崗位認知、崗位學習過程，第一個0.5是學生校內生產實習，第二個0.5是學生校外頂崗實習。合理制定課程教學質量考核和評價體系，精心組織、實施和控制教學過程，提高教學質量。通過在05級、06級實施“2+0.5+0.5”人才培養模式，畢業生的職業能力得到提升。通過教學管理平臺，完善信息反饋體系，加強教學質量信息的收集與反饋，加強對問題的跟蹤反饋與落實，對畢業生進行跟蹤調查，收集用人單位對畢業生的評價意見，以進一步完善、改進人才培養方案和提高教育教學質量。將評價結果作為進一步深化教學改革的依據，實現對教學

22、質量的全過程、全方位監控。1 2階段人才培養實施過程2階段即指前兩學年，為校內學習階段，第一學年以專任教師為主，在校內主要學習通識課程和專業基礎課程的學習。第二學年由專兼職教師共同承擔，以專業能力課程為主，完成仿真實訓和生產性實訓。第一學年通過參觀專業校內實驗實訓室，參觀校外實習基地，熟悉生產環境，以增強對生產過程的感性認識，培養學生對崗位的認知能力。學習場所在校內實訓基地及校外實習基地。進行課程內實驗，使學生逐漸“入門”。改革驗證性實驗項目，根據崗位開發實驗項目。完成通識課程和專業基礎課程的學習。第二學年通過對專業課程的學習，培養學生專業核心技能。進行整周課程實訓、理實一體的核心課程教學、生

23、產性實訓，逐步貼近生產崗位，為下一步的校外頂崗實習打下基礎。1 前0.5階段教學實施前0.5階段階在第五學期，通過專業綜合化的課程的學習系統掌握專業技能，借助校內生產性實訓車間和校外的實習基地完成崗位仿真階段的學習。這一階段指導教師為兼職和專職教師相結合。結合學生的學習興趣和就業方向，指導教師為畢業生進行畢業設計、頂崗實習給予指導。1 后0.5階段教學實施后0.5階段為學生頂崗實習階段，為學生走向工作崗位，做好準備。這一階段學生在校外頂崗實習基地工作崗位上完成實際的工作任務，開始與企業全面接觸，根據生產崗位的生產特征選取畢業設計課題并完成畢業設計，完成從學生到職業人的轉變。1 頂崗實習取得成效

24、1、頂崗實習管理第一階段：校內準備階段，進行頂崗實習動員。提前由專業實習工作小組和系對學生進行頂崗實習動員，確定并落實崗位學生名單，頂崗實習的內容要求和要達到的崗位能力標準，聘請實習基地領導、工程技術人員進行企業文化教育和安全教育。第二階段：頂崗階段，該階段在企業進行6個崗位的輪崗實習，學生管理以企業指導教師為主，與校內指導教師相結合。學生以員工身份參加班前會、班后會，與企業員工同時上下班、倒班；企業教師考勤、考核學生；校內教師“月巡制”，即校內指導教師一月不少于一次巡視，了解學生輪崗實習情況，填寫記錄，收集學生頂崗實習工作日記、周記并批改。第三階段：回校評價階段，一個實習單位的學生組成一個團

25、隊，匯報頂崗實習的收獲，匯報在崗位上收集的畢業設計素材，亦作為畢業設計的開題報告。以團隊的形式做頂崗實習結果匯報，校企指導教師共同考核評價。2、頂崗實習考核項崗實習考核采用崗位考核和結果考核相結合，企業考核和學校考核相結合。(1)崗位考核：校企共同考核，企業為主，根據學生的出勤情況、團隊協作、安全生產、崗位技能掌握情況，綜合給出崗位考核成績。(2)結果考核：頂崗實習第三階段完成，校企共同考核，團隊匯報，進行答辯，結合頂崗實習日記、周記、總結、報告等學習資料的完成情況給出成績。(3)綜合成績：綜合評價成績=崗位考核成績70%+結果考核成績30%,根據成績得分給出優、良、中、及格、不及格五個等級。

26、第3部分專業建設取得成果與創新樓宇智能化工程技術專業被確認為院級示范專業以來，在專業建設上取得了很大的成績，在教學改革方面有很大的創新。專業建設取得標志性成果形成了校企共創“2+0.5+0,5”的工學結合人才培養模式。實踐證明該人才培養模式成效顯著。2,完善基于工作崗位-業務范圍-工作領域-工作任務-職業能力-學習領域(課程)的課程開發。3,完成了樓宇智能化專業三個實訓室(樓宇智能化實訓室、樓宇設備控制實訓室、組態技術實訓室)的硬件建設和內涵建設。.形成一批專兼結合、職稱結構、學歷結構合理教學水平高、實踐經驗豐富，具有優秀專業帶頭人和骨干教師的雙師型教學團隊。.教學改革取得一定成績(1)PLC課程、智能樓宇綜合布線系統、安全防范系統工程三門課程的理論-實踐課程綜合化的教學改革，效果顯著。(2)霍大勇、王興舉老師撰寫的模擬教學法在高職實訓教學中的應用榮獲全國機械職業教育首屆實踐性優秀論文二等獎。(3)霍大勇老師撰寫城市道路照明工程設計施工中存在的問題一文獲河南省政府科技優秀成果獎一等獎。(4)史增芳老師主持的PLC教學的改革與實踐項目通過河南省教育廳成