1、致青年教師讀后感想讀書體會最近讀了吳非老師的 致青年教師。里面的很多觀點(diǎn)是我贊同并且需要學(xué)習(xí)的：教育是為明天的社會培養(yǎng)合格的人， 所以教師必須要有理想；教育的最終目的是為了讓未來的社會超越今天的文明， 這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當(dāng)然需要理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過程。我喜歡有理想的人、純粹的人。其實(shí)讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的， 很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。 老師培養(yǎng)的是未來的人， 在明確這一觀點(diǎn)后，我們再來研究我們的教學(xué)。研究如果想培養(yǎng)未來的祖國的建設(shè)者們，我們需要從

2、哪方面下手。我認(rèn)為首要需要解決的是老師的教育觀。 老師們需要不斷地汲取知識、營養(yǎng)。多讀書，讀好書。老師只有不斷地汲取知識，才能面對如今知識面如此廣的學(xué)生。 其次，我覺得老師需要做到的就是明確自己要培養(yǎng)的是什么樣的學(xué)生。 在授予孩子知識、 培養(yǎng)孩子能力之前先要讓孩子有一個正確的道德觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在的 00 后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬千寵愛為一身” ，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛， 他到了社會，還是要融入集體，融入社會，必須讓孩子明確自己的道德觀并養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 其次才是課堂知識的吸收。做一個純粹的人，愛自己，愛學(xué)生。最近讀了致青年教師這本書，書中通過一個個案例

3、講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述其中我印象最深的是不要急這一篇。為什么要這么急躁？教育的一個重要特征就是“慢” ，教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的事。 于永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀，一個喜歡閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會比較困難。兒童的學(xué)習(xí)越困難，就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。 反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù)，像猴子種果樹一樣急于求成，把語文課上成了訓(xùn)練課，讓學(xué)生做許多的

4、練習(xí)，有基礎(chǔ)知識的，也有閱讀短文的。可孩子的語文素養(yǎng)還是得不到提高，不少孩子到了小學(xué)五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因?yàn)樽鲱}浪費(fèi)了時間，學(xué)生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因?yàn)槌煽儾焕硐耄险n完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動腦筋，等著老師和同學(xué)的答案。 與其費(fèi)力不討好做題， 還不如簡簡單單地學(xué)語文，讓孩子有充裕的時間練練字、 讀讀書，寫寫日記、讀后感。老師、學(xué)生的腳步也放松下來，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長，

5、學(xué)生的根基沒有牢固，將來很難成材。好的教育除了智慧，還要有耐心。作為一名教師，我們應(yīng)以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態(tài)去從事教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的， 也不是即刻就能完成的。春風(fēng)化雨，潛移默化的教育， 比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。春節(jié)過后，孫校長給我們每位教師推薦了一本書，我選擇了吳非老師的致青年老師。在這本書里，吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。 邊讀吳非老師的致青年教師 ，邊反思自己的教育行為。讀吳非老師的文字，真正懂得了：

6、教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個成熟、理性的教師！在就讓你的眼淚流出來這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動和傷感時， 就讓我們的眼淚流出來。 不由得想起自己剛從教時，在一節(jié)課堂上， 由于幾個男學(xué)生的故意搗亂，我停止正在進(jìn)行的課，對學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷，希望能夠感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚， 竟然在學(xué)生面前流淚。讀了這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候， 我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢？我們要做一個有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話，面對學(xué)生，我笑過，

7、也哭過。 曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后，我常埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后， 我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學(xué)生做一個有真情實(shí)感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者， 還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。 ！作為教師，不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人， 還要擁有一個博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的

8、天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園； 他的學(xué)生，才會開墾自己心靈； 所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣” 。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師作為教師，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強(qiáng)的老師。 一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。 而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈， “開關(guān)”

9、就在自己手里，他的亮度“在于他個人的修煉；如果他有”電源“，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。 我們要想當(dāng)一盞不滅的燈， 我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以，過去我們那種要給學(xué)生一杯水， 我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。 現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們還停留在原來所學(xué)的知識層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師。更重要的是，在這個階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能指引學(xué)

10、生面前的道路。致青年教師這本書，真的很好。幾乎每一篇都有感受可談，讓我們始終記住我們是教師，是孩子成長的導(dǎo)師， 是人類靈魂的工程師 ，孩子的成長是教師的職責(zé)。讀吳非的書，很容易被里面一種積極向上的東西打動著，在這個浮躁的年代，追名逐利的社會，我們很容易迷失自己， 確實(shí)需要常常讀上這樣一些書來蕩滌自己的心靈，撥開身邊的迷霧，知道自己前行的方向。堅(jiān)持自己該堅(jiān)持的，改進(jìn)自己該改進(jìn)的，然后讓自己的心安下來。所以，感謝孫校長的推薦，感謝吳非老師的書！師范學(xué)院畢業(yè)的我，大學(xué)期間就看了很多教育專著，為當(dāng)好教師做好準(zhǔn)備，可自從去年走上教育崗位以來，才發(fā)現(xiàn) ”書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。“作為教師自己要學(xué)的

11、還有很多，也印證了那句要想教給學(xué)生一杯水， 教師應(yīng)該有一桶水， 作為教師只有不斷的學(xué)習(xí)才能立足于教育行業(yè)。一次偶然的機(jī)會在同事的桌上看到致青年教師一書，就隨手拿過來翻了翻，就這不經(jīng)意的一翻，我被那些質(zhì)樸真誠、洗煉干凈的文字，拉家常式的語言所吸引。書中真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，沒有高談闊論，沒有譏諷挖苦，他就如一位知心朋友向你娓娓道來，教你如何做一位真正的老師。作為青年教師，尤其是像我這種初出茅廬，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，又是剛從中學(xué)調(diào)入到小學(xué)的教師， 面對小學(xué)生的精力旺盛， 那些吵鬧的課堂束手無策，想要有一個安靜的課堂似乎成了每節(jié)課的愿望。看到書中”不著急”這一篇時，仿佛找到了一個知己，

12、他清楚的知道我內(nèi)心的困惑，他說： ”無論是對學(xué)生，還是自己的專業(yè)發(fā)展，好多事，都不要急“。他告訴我們”教育的一個重要特征是慢，教育教學(xué)是慢 的藝術(shù)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個很長的時期。“ 對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。 我們每天面對的是一群獨(dú)特的孩子， 我們不能看到他們未來的樣子， 但是我們可以想象， 我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育。回想自己，我感觸頗深：剛進(jìn)入小學(xué)時，我總是拿初中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求一年級的孩子， 常因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而生氣，也因?yàn)楹⒆硬荒苓_(dá)到要求而代勞，為此常使自己心情浮躁、身體疲累。讀讀吳非老

13、師的話， 感覺自己確實(shí)比較愚蠢， 因?yàn)槲乙恢睕]有明白教育最基本的規(guī)律，我的用心、用力、甚至于用命的付出，不僅沒能為孩子們帶去更多收獲，反而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利。 教育學(xué)家托馬斯·阿奎納說：”教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個過程。 “我們應(yīng)該從老黃牛式的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌偷慕處煟尯⒆佣脤W(xué)習(xí)、學(xué)會獨(dú)立。這樣我們的教育才更有效，對孩子漫長的一生才更有益。當(dāng)然，教師的個人成長也是這樣的道理， 從這本書中我學(xué)習(xí)到， 教師的個人成長應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)。尤其是我們年輕的教師，常會把那些從外面聽幾節(jié)專家課上學(xué)來的花架子、空把式用在課堂上， 就以為得到了真?zhèn)鳌Ｆ鋵?shí)專家的課有很多看不到的東西

14、更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，如隱含在教學(xué)細(xì)節(jié)中的備課思路，教師課堂風(fēng)趣的語言等等， 這些沒有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達(dá)到的。所以，我們教師不能當(dāng)演員，而是應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步提高自己的能力，讓學(xué)生從心底喜歡我們的課，讓他們從教學(xué)中學(xué)到方法，展示智慧，而不是單調(diào)的看一場演出。經(jīng)常聽人說，教師要有仁愛之心，看了這本書，讓我感受到了作者的仁愛之心，充分的尊重，理解學(xué)生。例如， ”下課后到我辦公室來一下“，這是我們習(xí)以為常的一句話，而他則會對孩子說： ”如果你有時間，你愿意到我辦公室來玩嗎？“這樣說，學(xué)生心靈上就不會有太大的壓力，接下來要和孩子談的事情，孩子也便于接受。對于有的孩子總是上課時要求上廁所，他倡議我們應(yīng)當(dāng)同

15、情，不必諷刺挖苦，試著理解小孩子們的天性，課間不足十分鐘，孩子又想玩，又要排隊(duì)等廁所實(shí)在可憐， 甚至有的孩子平時都不敢多喝水。 那么這就啟發(fā)我們在理解孩子們的基礎(chǔ)上， 我們就可以另想辦法解決這一問題， 像可以在下課后提醒孩子們，先上廁所在玩耍，慢慢孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，也就避免了這一問題的發(fā)生。其實(shí)這也就是一句話的事，語氣不同，會有不同的效果，所以說我們要將學(xué)生裝在心里，善用教育語言。不過，我也不是很贊成作者的” 你愿意到我的辦公室來玩嗎 “的說法，雖然我還沒想到更合適的說法。如今的孩子見多識廣，我覺得這樣的說法他們會認(rèn)為太過矯情， 太過做作。不過這個意識和思路是對的，正如作者所說， ”我們當(dāng)教師的

16、，先得注意個人修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在每一個細(xì)節(jié)上都尊重學(xué)生。“ 教師用這樣或那樣的方式表現(xiàn)對學(xué)生的尊重，學(xué)生在這樣的環(huán)境中長成，慢慢地他也學(xué)到了尊重他人，學(xué)到了待人接物的方式。讀到”讓學(xué)生喜歡我 “一條，帶給我極大的啟發(fā)和深深的觸動。文中這樣說：”有些學(xué)生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)。 在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。“是啊，我們每一位老師工作中可能都會遇到這樣的學(xué)生，對于這樣的學(xué)

17、生，每個老師都非常頭痛。那么對待這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做呢？書中也給我們提出了要求教師要做到孔子說的”因材施教“。可反思一下我們以往的教育教學(xué)工作，是否真正做到因材施教了呢？仔細(xì)想來， 在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出同一個學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們， 在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點(diǎn)就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。有些孩子上課時注意力不集中，表現(xiàn)為愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實(shí)在抱怨孩子的同時我們不妨仔細(xì)地反思一下自己，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子的探索知識的欲望？是不是讓每個孩子都動了

18、起來？也許這樣就會發(fā)現(xiàn)很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上， 所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事， 我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學(xué)活動中來，這樣師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，無論是教師還是學(xué)生都會有一種愉悅的心情。 雖然要做到這些不容易， 但是只要堅(jiān)持努力，真正動腦筋、下功夫來設(shè)計(jì)我們的課堂，就一定會取得理想的效果。總之，讀了這部教育名著之后，我確實(shí)是受益匪淺。它解除了我在教育教學(xué)工作中的困惑， 找到了在新的教育形勢下如何開展教育教學(xué)的新的途徑和方法，那就是：關(guān)愛孩子，相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。 有了好

19、的方法就要堅(jiān)決實(shí)施， 有了新的目標(biāo)就要不懈進(jìn)取。在以后的教師生涯里， 我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對自己的教育事業(yè)，永遠(yuǎn)做到力所能及，勤耕不息！在剛過去的這個暑假，我不幸生了一場病，住院治療的時間，給了我機(jī)會靜心閱讀了致青年教師一書。 致青年教師的作者吳非老師，是南京師大附中語文特級教師，知名的雜文家，這是他告別講臺之作。如果你想當(dāng)然的覺得書中應(yīng)該存在一些案例， 一些建議，一些具體可行的辦法， 那么這本書將不對你的口味。 這本書其實(shí)是相對獨(dú)立的隨感，有一些在報(bào)刊發(fā)表過，有一些在博客上貼過。雖然全書結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有諸多教育教學(xué)”兵法“可言，但這些零零總總的雜文，是致青年教師的警醒

20、文集，也是青年教師的職業(yè)范本。這本書表達(dá)的，是作者對教育的理想， 以及希望青年教師能在教育工作中，追尋理想，實(shí)現(xiàn)理想。書中說：教師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了， 如果要拯救別人的靈魂，那么就先拯救自己的靈魂吧。在這樣一個物欲橫流的世界，一切行業(yè)都在追求”更快“，都拜倒在金錢的腳下。 工作三五年的青年教師， 已經(jīng)沒有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時的理想和勇氣， 歲月消磨了我們的意志， 生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然，我們教師也是血肉之軀，也生活在柴米油鹽之中， 請不要將我們拔到靈魂工程師的高度。 但教育是陶冶人之心靈的職業(yè)， 我們需要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。 所以我們先要拯救自己。拯救自己，先

21、磨煉自己的品行。對學(xué)生而言，教師的品行在時時刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中，甚至影響學(xué)生的一生。對教師而言，在同樣的工作環(huán)境下，面對同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就，有的人一事無成，有的人則只靠行政背景混日子， 形成這樣的差異， 完全在于教師的個人素養(yǎng)。書中總結(jié)，教育的品行歸根到底只有一個字：慢！忘記是在哪里看的這則小故事了。 講的是一個小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游， 在路上媽媽拿出兩個蘋果給小男孩， 意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃，小男孩拿過來就把兩個蘋果都咬了一口，男孩的媽媽一看就上火了，接著就對小男孩批評了一通，小男孩子的眼里含著淚。這時外公很和藹的問他： ”能告訴外公為什么

22、兩個蘋果都咬一口嗎？“”我想把最甜的那個蘋果給外公吃。 “小男孩委屈的回答。這時是男孩子的媽媽眼含淚了，為小男孩的懂事，為自己沒有聽孩子把話講完。教育的特征是”慢“， 教育是”慢“的事業(yè)，教育是”慢“的藝術(shù)。 ” 慢教育“的概念已被更多的人接受。在學(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快，教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律。 教育的規(guī)律如此， 教育者也要如此教育者也要遵循”慢“的藝術(shù)。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得。不能因?yàn)楣ぷ鞒錾艿奖碚枚械阶约骸边M(jìn)步太慢“，因而自卑，焦急；也不能因?yàn)樯狭艘还?jié)課受到好評， 而沾沾自喜，沉醉其中，不思進(jìn)取；更不能因?yàn)閷W(xué)生的” 表現(xiàn)欠佳 “，而暴跳如雷。 欲速則不達(dá)，真正的”慢教育“可能比

23、你我想的還要慢， 教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個很長的時期，不可能以我們個人意志而轉(zhuǎn)移變化。拯救自己，要提升自己的專業(yè)知識。工作已經(jīng)第 6 年。經(jīng)歷生活繁瑣，也曾沒有努力方向，慢慢摸索出工作經(jīng)驗(yàn)。閱讀，培訓(xùn)，比賽，開課，論文。我一點(diǎn)一滴的積累和努力，不敢怠懈。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那”開關(guān)“就在他自己的手里。吳非老師說，青年教師講臺還沒有站穩(wěn)，為什么要急著去賽課？我非常同意這個觀點(diǎn)。比賽是動力，而不是功利。我認(rèn)為教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度， 更是一種智慧。學(xué)校是每時每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方，教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè)，所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。拯救自己，要跟上時代的步伐。時代感可以是衣著，吳非老師認(rèn)為，教師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的， 教師也不可過分修飾因?yàn)榉彩逻^猶不及。 但平實(shí)的基礎(chǔ)上，稍帶時代感的流行元素， 一下子可以拉近和學(xué)生的距離。每個時代有其自己的文化氛圍， 也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的，但卻是學(xué)生能接