1、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學設計一、教學目標1、  知識目標：描述綠色植物葉片的基本結構，并能解釋氣孔對水分和氣體進出葉片的控制機制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。2、  能力目標：嘗試用徒手切片的方法制臨時切片；嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法；能運用綠色植物的蒸騰作用等知識，解釋生活中和生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。3、  情感目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義以及在生物圈水循環(huán)中的作用，初步形成保護森林的情感和意識。二、教學重點描述葉片的結構；聯(lián)系生活實際理解蒸騰作用的意義，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和保護森林的意識。三、教學難點1、  通過制作臨時切片和觀察，建立植

2、物葉片的立體結構模型。2、  通過查閱資料和討論，能解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等進出葉片的機制。3、  認識綠色植物進行蒸騰作用的意義，樹立保護森林的觀念。四、教具葉片的結構永久切片、課件、氣球五、教學過程（一）、情境導入：大屏幕展示一株玉米、水稻、大豆等植物生長旺盛時一天的需水量及干旱季節(jié)抽水機抽水灌溉農(nóng)民挑水灌溉的畫面。提問：植物為什么需要這么多水呢？它們每天喝這么多水到哪里去了呢？如果你想知道答案，請跟老師一起進入今天的課題。（二）、師生合作學習：你想知道植物吸收的水到哪里去了嗎？先讓我們了解葉片的結構。設計學生實驗：觀察葉片的結構（目的：強化技能訓練。培養(yǎng)學生的實

3、驗操作、觀察分析、自主、合作學習的能力，發(fā)揮了學生的主體地位，體現(xiàn)新課標的教學理念）。先讓學生觀看徒手切片制作葉片橫切面臨時切片的演示實驗，同時發(fā)給每組一些菠菜葉做實驗材料，學生實驗時，教師巡回指導他們正確實驗，養(yǎng)成良好的實驗習慣。學生用顯微鏡觀察葉片橫切面的臨時切片和永久切片，教師提問：你們做的切片與永久切片有什么不同的地方嗎？你們能找出原因嗎？多媒體展示葉片結構示意圖，在顯微鏡下分清表皮、葉肉、葉脈，上下表皮的細胞有什么不同？為什么會有這樣的區(qū)別？學生觀察、討論、交流，教師選出有代表性的問題解答。如“怎樣區(qū)別視野中的氣泡和細胞？”（三）、形象比喻，實物演示，突破難點。剛才我們已經(jīng)熟悉了葉片

4、的結構，如果把葉片的結構看成我們的教室，用磚頭砌成的墻壁相當于表皮，墻壁外用一層透明的薄膜包起來，防止墻壁被淋濕，則薄膜相當于角質(zhì)層；門窗相當于氣孔；教室內(nèi)的課桌相當于葉肉，里面有很多葉綠體。學生將采集的葉對光觀察，教師提問：你們看到了什么？（生：透明的“筋絡”）如果把一片葉比做一把傘，葉脈相當于傘的傘骨，里面還有一些管道呢！同學們，你們能總結出它們各部分的功能嗎？學生交流后表達。用腰子形的兩個氣球代替保衛(wèi)細胞演示氣孔的開放和關閉，既提高了學生的興趣，還能讓學生對所學知識牢固地、長久地保留在記憶中。（四）、聯(lián)系生活實際，理解蒸騰作用的意義。提問：植物每天喝這么多的水，又從氣孔散失到大氣中去了，

5、那不是對水的浪費嗎？學生疑惑，激發(fā)他們的求知欲。多媒體展示flash動畫：植物蒸騰作用的過程。提問：你們家住幾樓，自來水能到家嗎？是什么力量使水能上到很高的樓層？學生討論后說出：是水的壓力。教師聯(lián)系實際解釋蒸騰拉力產(chǎn)生的過程，幫助學生理解蒸騰作用促進水分的吸收，帶動植物體對水分和無機鹽的吸收和向上運輸教師又問：植物體為什么在灼熱的夏天也不會被曬焦？當你剛洗完澡還沒擦干身上的水時，感覺很冷，擦干水后又不覺得冷了，這是什么道理？它合蒸騰作用又什么聯(lián)系嗎？引導學生分組進行討論，由學生代表發(fā)言，然后師生共同小結：蒸騰作用可以降低植物體的溫度，提高大氣的濕度，增加降水量。（五）、直觀感受，情感升華。多媒

6、體展示flash動畫：生物圈的水循環(huán)。要求學生閱讀書本p116頁內(nèi)容，了解綠色植物在生物圈的水循環(huán)中所起的作用，并加強對學生進行情感教育，從而培養(yǎng)學生愛護植物，保護森林的情感。六、課堂小結通過本節(jié)課的學習，你學道了什么？有什么感受？你還想知道些什么？七、課堂反饋1、  雨過后，許多植物的寬大葉片，常有水珠滾動，水分并沒有滲到葉片的內(nèi)部。這是什么原因？2、  葉一般總是葉片正面的綠色比背面深些，為什么？3、  斷：（1）、植物的氣孔很小，因此，通過氣孔散失的水分很少。（ ）（2）       植物體內(nèi)，水往高處流