1、我是小小講解員作文我是小小講解員炎熱的暑假里，我參加了浙江自然博物館的小小講解員培訓 班，過了一回當講解員的癮。我講解的是恐龍場景。我們先在課堂上認真地做好筆記， 從 網上收集關于這些恐龍的資料， 接著整理寫出自己的講解稿， 然 后熟讀幾遍，把它記在腦海里。我不由得想：寫個講解稿都這么 復雜，還要用普通話背得滾瓜爛熟，當個好講解員可真不容易啊！課堂上，老師帶著我們練習普通話，讀背繞口令，還給老師 和同學模擬講解。最后，我就要到現場給來參觀得觀眾朋友們講解。一開始我非常緊張，聲音都有點發抖，一不小心還忘了說到哪里了，真是 狼狽。慢慢地，在老師和觀眾地鼓勵下，我放松下來了，膽子也 越來越大，講解得

2、一次比一次更加流利， 聲音也是一次比一次更 加響亮。我一共得到了七個觀眾留言， 通過了講解員得考試，得到了 一張紅色的合格證，真不容易！下回我就可以在自然博物館當恐 龍講解員了！我還要學會每個場景的介紹， 歡迎大家來聽我的講 解，給我提出寶貴的建議?！緦懽髦笇В褐袑W生隨筆寫作方法】隨筆和其他文體有所不同， 它沒有正襟危坐、一本正經的作 文架勢，其文思常常如“風吹林響，泉激石鳴”，即興而生，隨 意而發，不求自得；其行文如汩汩山泉，順勢而下，意到筆隨； 其題材可大可小，其篇幅可長可短，完全發乎自然。但隨筆看似 隨意，實則費心，它往往從生活中和書本上隨處得題， 信手拈來， 借題生發。它的視野比較開闊

3、，談天說地中傳達出深刻獨到的人 生體驗，左右逢源中表現出淵博的知識， 它的思路不拘泥于一點 靜止不動，而是如行云流水般通達酣暢。當然，中學生的隨筆寫 作與作家們的隨筆創作在深度、廣度、厚度上有所不同，但在寫 作本質上并沒有什么不同，即隨意、自由、小巧、雅致、雋永，貴在寫出自己的真情，顯出自己的性靈，給讀者“一點清涼”、“一點寧靜”、“一點感動”、“一點啟迪”，真正做到“我手 與我心 O中學生怎樣才能寫好隨筆呢？筆者認為，應該做到以下四個方面：一、敏感現代社會，日新月異，生活的變化，心態的波動，喜怒哀樂， 千姿百態。敏感的、善于觀察和感悟的學生，會抓住生活中的一 段經歷、一絲感觸、一星冥想、一次

4、奇遇、一次邂逅、一點糾葛、 一個插曲、一場夢幻，自然界的一叢草木、一塊山石、一朵鮮花、 一片雪花、一只飛鳥、一場雨雪、一顆流星，也可以是一個畫面、 一種意境、一個人物，甚至是偶爾聽到的幾句對話，以及從生活 平面飛躍的一點浮想，都可能心有所動，激發情感，產生思想。所謂“靈犀一動，心有所感”，“乘興走筆，倚馬可待”，說的 就是這種情景。細小、片斷、零散、平凡的事物，常常容易被學 生忽視，偶爾獲得的新鮮感受、情思火花又稍縱即逝，學生沒有 靈敏的感覺，沒有沉思的心靈。就可能失之交臂。所以，學生要 有一顆敏感的心，敏銳地抓住偶爾得來、稍縱即逝的對話、動作、 場面、情思、感受，把它寫出來，寫得別具意味，引

5、人人勝，令 人回味。二、真實余秋雨說：“散文是一種不帶什么表演意識的直白坦示，在散文中的任何矯情、空泛、玩弄比在其他文體中更讓人難受?！?“散文作為一種文體的自立首先是一種心態的自立。”這段話啟發我們，隨筆最擅長的是以一顆真誠的心。 抒寫自己在生 活中的所見所聞所思所感?！拔沂謱懳倚摹保@顆心。應該是一 顆真實的心靈，不矯揉，不做作，更不能虛偽。應該指導學生不 拘一格，隨心而寫，尚真忌偽，無論是敘述描寫，還是抒情議論， 都要真實地反映自我的觀察，自我的認識，自我的評價，摒棄虛 情假意，反對刻意為文。真實再現，真切流露，真情表達，純凈 自然，出于天籟。從某種意義說，隨筆就是作者與自己心靈的真 誠

6、對話，就是真摯地向讀者袒露自己的靈魂，絕無矯飾。三、有昧隨筆作為一種自由的文體， 應該努力寫出一些意味，因情而 動，依實寫來，聯類生發，議論風生，聯想升華，率性而作，涉 筆成趣，從而表現了一種認識，一種體驗，一種感情，一種咀嚼， 形成一種情景理相生、含蓄蘊藉的意向空間，呈現出意蘊、情致、 理趣，空靈中有實，飄逸中有根，柔媚中有骨，或以事感人，或 以情動人，或以思想啟迪人，以智慧愉悅人，才能有意味，才能 意味深長。當然，這一切不需要長時間準備，也不需要反復醞釀， 正如陸游所說：”文章本天成，妙手偶得之。”不需要刻意追求， 偶爾得之即可。四、靈活隨筆在構思上具有零散性、發散性、隨機性，學生面對一物

7、 之微、一時之得，生發出豐富的聯想和想象，比物連類，上下串 聯，一氣貫注，敷衍成篇。在表達方式上，可再現一個小場景， 可記敘一個小事情，可描寫一個鮮明的人物， 可抒發一種動人的 情感，可表達一種獨特的感悟。在風格上，可樸實清秀，可雄渾 剛勁，可瀟灑俊逸，可峭利冷峻，可沖淡平和?？煽侦`溫婉，可 娟秀纖巧，可充滿鄉野之氣，可洋溢都市風情，可莊可諧，豐富 多彩。在篇幅上，長短不拘，長的可達千字，短的百字左右，隨 表意的需要而定，一般以短章小制為主。隨筆的隨意、自由為學生的寫作提供了廣闊的空間，但也要 防止兩種可能出現的問題：一是立意的粗俗，層次低，隨心所欲， 缺少思辨，思想觀點偏頗，總是著眼于個人得失，局限于個人小 天地，肆意發揮個人的不健康情感；二是用筆的粗糙，結構安排、 技巧運用、語言表達上不講究