1、新課改下閱讀教學(xué)方法初探                      內(nèi)容摘要：新課標(biāo)要求79年級(jí)的閱讀重在“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。從學(xué)生的積累中入手，從基礎(chǔ)延伸到課外，在積累中學(xué)會(huì)品讀文章。然后教會(huì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的文本，總結(jié)方法，在精讀與略讀中掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。關(guān)鍵詞：積累     文本

2、       方法新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出： 要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，“要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。能“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。課標(biāo)還要求79年級(jí)的閱讀重在“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。圍繞這個(gè)新理念，我在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，不斷摸索，反思自己教學(xué)中的弊端，積淀財(cái)富，在閱讀教學(xué)中走出了屬于自己的天地。一   “積累”閱讀的支柱積累，是人生的體驗(yàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要想提高閱讀能力，積累是必不

3、可少的，從課堂中基礎(chǔ)積累到課外延伸知識(shí)的積累，身邊處處皆學(xué)問(wèn)，在積累中不斷提高自己，在積累中升華自己，在積累中成就自己。如何讓學(xué)生有序的積累呢？我從以下幾點(diǎn)入手：                （一）、課內(nèi)抓住基礎(chǔ)積累蘇教版語(yǔ)文教材的編排符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注重全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，課內(nèi)每一單元都有古詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)的編排，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、初讀析意。這是閱讀詩(shī)歌教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，初讀掌握停頓，把握節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音。可聽錄音或教師范

4、讀，也可自由讀，再在自由讀的過(guò)程中理解詩(shī)意。2、再讀品句。這是閱讀詩(shī)歌教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，再讀詩(shī)歌鞏固詩(shī)意理解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名句賞析。3、誦讀悟情。這是閱讀詩(shī)歌教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解了詩(shī)意及句子品析后，討論詩(shī)歌的感情所在，挖掘出詩(shī)歌的主旨。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，提高了對(duì)文本的理解，同時(shí)提高了自己獨(dú)立閱讀品詩(shī)的能力。教材是例子，而教師不是單純的講講就可以了。我們大家都知道“授之以魚”不如“授之以漁”的道理。所以，以課本為范例；學(xué)習(xí)方法為動(dòng)力；積累知識(shí)為后盾。狠抓基礎(chǔ)積累，才能充實(shí)自己的知識(shí)寶庫(kù)。（二）、課外抓住延伸積累學(xué)生不能只抓課內(nèi)基礎(chǔ)積累，平時(shí)還應(yīng)把目光集中在課外，語(yǔ)文就在我們的身邊，來(lái)源

5、于生活。法國(guó)雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。留心生活，才能提高自己的審美能力，才能提高自己的理解能力。搜集與摘抄是課外積累的最佳選擇，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多看多練，練就一雙慧眼。教師做好引導(dǎo)也是必不可少的。如講完三顆枸杞豆一文后，我讓同學(xué)積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”、“時(shí)間是海綿里的水，只要擠總還是有的”）。這些教材外的積累，為今后的閱讀理解打下了良好的基礎(chǔ)，是閱讀理解能力得到提高的有效支柱。二、 “文本”閱讀的精髓文本是我們閱讀的基礎(chǔ)，就像一個(gè)人的靈魂，很多學(xué)生初次閱讀時(shí)經(jīng)常脫離文本，

6、自己創(chuàng)造答案，往往造成答案不完整，以記敘文為例：分析近幾年來(lái)中招試題，記敘文主要考察以下幾個(gè)方面：重點(diǎn)詞句的含義；文章標(biāo)題的理解；寫作手法的應(yīng)用；人物形象的分析；人物情感的變化；文章主題的把握；自我感受的表達(dá)；文章線索的辨析；另外還涉及到考生的情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，題型的變化、提問(wèn)的方式以及角度都會(huì)更加靈活新穎。了解考察范圍，緊扣文本閱讀，是前提條件。1、把握線索，明確作用。記敘文的線索一般有明線或暗線，可以具體的實(shí)物或者人物的情感貫穿全文。也可是時(shí)空間或中心事件貫穿全文。其位置可以是標(biāo)題如柳葉兒，也可以是人物的情感如想起了父親蒼老的臉，還可以從文中自己歸納。2、明析主題，掌握技巧。記敘文經(jīng)常

7、考察學(xué)生的概述能力，概述故事情節(jié)，概括文章內(nèi)容，在讀懂的前提下，學(xué)生要明確事件的六要素，把六要素組合到一起，就可以概述下來(lái)。或者說(shuō)“ 以句子拓展法”如“某人做某事”、“某人在某種情況下做了一件怎樣的事”。以此來(lái)完成對(duì)主題的概括，同時(shí)還應(yīng)注意語(yǔ)言的流暢及簡(jiǎn)潔。3、品析人物，抓住描寫。事件是為人物服務(wù)的，人物的塑造離不開描寫，正面描寫包括心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌（神態(tài)、肖像）。另外還可加以側(cè)面描寫。掌握這幾種描寫手法，在閱讀中才能準(zhǔn)確的把握人物的性格特點(diǎn)。如節(jié)儉的張老師“食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，

8、伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。”采用了動(dòng)作描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫,要重視細(xì)微的舉止。凸顯人物節(jié)儉的個(gè)性。4、鑒賞語(yǔ)言，緊扣主題。閱讀理解中經(jīng)常遇到結(jié)合文章進(jìn)行句子品析。或者欣賞語(yǔ)言的生動(dòng)性，可從詞性及修辭的角度來(lái)分析，或者從句子的表達(dá)方式來(lái)理解，結(jié)合文章主題來(lái)答題會(huì)更好。如松鼠一課在品析人物的語(yǔ)言時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：從文中找出運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫的句子并分析其作用。1.描寫松鼠的漂亮-“面容清秀”  “玲瓏的小面孔”  “美麗的尾巴”又如文中的三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警

9、覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。有靈性引到乖巧，點(diǎn)出特點(diǎn)。5、拓展延伸，感悟品情。閱讀理解還要重視延伸要緊靠時(shí)代，例如當(dāng)前的年輕人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日了解甚少，但對(duì)洋節(jié)了解很多，在學(xué)習(xí)完端午日一文后，結(jié)尾我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的洋節(jié)日涌入了我們的生活，而且不斷受到年青人的青睞和追捧，他們樂(lè)此不疲，甚至說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日太土了，我們只要洋節(jié)日，對(duì)此你認(rèn)為我們是應(yīng)當(dāng)繼承民族傳統(tǒng)節(jié)日，還是應(yīng)當(dāng)摒棄呢？”學(xué)生自由討論，各抒己見。教師最后做以總結(jié)：我們作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)節(jié)日，列舉出了5條供學(xué)生參考，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情。三、“方法”閱讀的鑰匙閱讀一篇文章，需要我們采用不同的方法有選擇的讀，這樣便于很快把握文章的內(nèi)容。  1、初讀文本。在讀一篇新文章時(shí)，有時(shí)有時(shí)間的限制，所以不可能仔仔細(xì)細(xì)讀文段，只有快速瀏覽文章，采用略讀把握大意，初步掌握文章的大意，整體把握文章內(nèi)容。2、精讀文本。再讀文章，針對(duì)問(wèn)題來(lái)讀會(huì)有章可循，答題也會(huì)集中，力求從文中尋找答案，不能脫離文本。帶著這兩把鑰匙打開閱讀的大門，相信你能有所領(lǐng)悟。“授之以魚”不如“授之以漁”，閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文