1、尿液的形成與排出說課稿 發布者： 汪斌      發布時間： 2011-11-7 19:14:55 南江縣下兩中學 汪 斌 尊敬的各位評委老師：您們好！ 我說課的題目是北師大版七年級下冊第11章第2節尿的形成與排出。今天我說課的內容是第二課時，共分六個部分來說明，分別是說教材、說教法和學法、說教學過程、說課堂練習和檢測、說板書設計、說教學設計中體現的課改新理念。一、說教材（一）、教材地位本節課內容包括“腎”、“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統的衛生”四部分內容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟

2、中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解，因此通過對本節內容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節內容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態的前提。（二）、教學目標 知識目標： 1、概述尿液的形成和排出過程。 2、說明了尿液形成過程的物質變化 3、說出腎臟的血液變化 能力目標： （1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發現問題。 （2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數據，運用實驗數據進行科學推測。 （3）結合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。 情感價值目標： 1.體驗學生自主學習的樂趣，養成實事求是的科學習慣

3、。 2讓學生形成良好的生活習慣。 （三）、重點和難點 1、教學重點： 腎臟的結構和尿液的形成過程。 2、教學難點： 腎單位的結構和尿液的形成過程。 課時安排：2課時二、說教法與學法 （一）學情分析1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。 2、知識現狀：本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。 3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用

4、和腎小管的重吸收作用是一個動態連續的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。 （二）、教學方法 1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。 2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現代教學手段，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。 3、小組合作法，培養學生之間的團結協作精神 （三）、學習方式指導 1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，使用正確的觀察方法。 2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，形成分析和解決問題的能力。 3、指導學生發現知識內在的聯系，

5、總結出“結構與功能是相適應” 生物學觀點。 4、學會用表格、圖解表來對比總結。三、說教學過程 ：具體教學流程是：（一）、情境導入,激發熱情創設情景：以故事的形式引入新課的學習。（二）、新課講授 1、泌尿系統的組成（復習）： 展示泌尿系統的組成模式圖，引導學生觀察與思考并討論：重點強調指出腎臟的結構和功能。 2、尿的形成 （1）形成尿液的器官腎 首先學生活動：對照課本插圖和課件展示，仔細辨認腎的內部結構。學生展示、歸納，教師強調：腎單位是腎的結構和功能的基本單位。 （2）尿的形成過程 尿的形成過程是本課的重點和難點，為了讓學生順利學習，我設計了如下的方案： 第一步活動：激發學生學習興趣，投影出示

6、尿液化驗單。第二步活動：提出需要解決的問題，使學生明確目標。第三步活動：展示尿的形成和排出掛圖，要求學生仔細觀察。第四步活動：解讀數據：教師設問，學生提出有關新發現，挖掘教材內涵內容。第五步活動：教師指導學生閱讀教材和自學解難有關內容,最后歸納出結論。第6步活動：學生歸納出結論。 鞏固練習第7步活動：生活連接：出示教材中的化驗單。讓學生理論聯系實際。3.尿液的排出 教師設問，激發學生興趣。指導學生閱讀教材有關內容,從而得出正確結論。 (三)、課堂小結：1、 尿的形成2、尿的排出和意義 （四）、拓展探索：介紹血液透析、血尿、蛋白尿，腎臟的血液變化。四、說課堂練習和檢測： 我精心編擬了難度適宜，題

7、量適中的練習，穿插在課堂教學中， 及時鞏固所學內容。在練習的內容上，主要分為基礎知識題，分析思考題，綜合應用題。層次分明，有利于考查學生的能力。當堂檢測起到了查漏補缺的作用。五、板書設計： 通過簡單扼要的板書，總結出本節的重點難點。便于學生掌握理解和記憶。 尿液的形成 腎小球的過濾作用：形成原尿 腎小管的重吸收作用：形成尿液 尿液的排出：腎單位產生尿液 腎盂 輸尿管 膀胱 尿道 排出體外 每天飲適量的水 泌尿系統的衛生 及時排尿 女性注意尿道外口的清潔衛生六、教學設計中體現的課改新理念： 1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。 2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，提高了學生的