1、2009-2010學年學生心理健康教育記錄裴莊小學 二年級編號： 001時間： 2009.10.9學生基本信息：1、學生姓名：王意豪性別：男年齡：8 歲2、所屬班級：二年級3、存在問題及表現：性格孤僻，不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、 鄙視或戒備的心理。猜疑心較強，容易神經過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也免不 了為孤獨、 寂寞和空虛所困擾。 缺乏同學、朋友之間的歡樂與友誼， 內心很苦悶、 壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖， 看不到生活的美好， 消沉、頹廢、不合群， 缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出現恐怖心理。4、分析問題成因：(1) .幼年的創傷經驗經過談心，我了解到孩子的

2、父母離婚， 這是威脅當代兒童精神健康的重要因 素之一。兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他們產生消 極的心境甚至誘發心理疾病。 缺乏母愛或過于嚴厲、 粗暴的教育方式， 子女得不 到家庭的溫暖，會變得畏畏縮縮、自卑冷漠，不相信任何人，最終形成孤僻的性 格。(2) .交往中的挫折在人際交往中受過挫折的人， 由于“一朝遭蛇咬， 十年怕井繩”的心理， 往 往不愿和別人交往。5、采取的教育策略：( 1 )、端正認識。一方面要正確認識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞； 另一方面正確地認識別人和自己。 孤僻者一般都 沒能正確地認識自己。有的自恃比別人強，總想著自己

3、的憂點、長處，只看到別 人的缺點、短處，自命不凡，認為不值得和別人交往；有的傾向于自卑，總認為 自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊緊地包裹起來， 保護著脆弱的自尊心。 這兩種人都需要正確地認識別人和自己， 多與別人交流思 想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。(2)、優化性格。多參加正當、良好的交往活動，在活動中逐步培養自己開 朗的性格。 要敢于與別人交往， 虛心聽取別人的意見， 同時要有與任何人成為朋 友的愿望。這樣，在每一次交往中都會有所收獲，豐富知識經驗，糾正認識上的 偏差，獲得了友誼，愉悅了身心。長此以往，孤僻者就會喜歡交往，喜歡結群， 變得隨和了。編號： 002

4、時間： 2010.1.8學生基本信息：1 學生姓名：劉士正 性別：男 年齡： 9 歲2 所屬班級：二年級3 存在問題及表現： 劉士正一年級時學習成績較好，總是名列班級前茅。上了二年級年級以后， 他還是按照以前的學習方法，寫生字、做作業，作業做完就看電視，他認為這種 方法非常好， 他覺得學習上不用費勁。 但是上了二年級以后， 他的成績只處在中 等水平。劉士正覺得成績不好的原因完全是新換的老師老師沒有以前的老師教得 好，班上也沒有學習氣氛，自己太倒霉被遇到了這個老師，影響了學習成績。4 分析問題成因：學生對學習成敗的歸因主要有以下 6 種類型 （1）.把失敗歸之于自己腦子笨、能力差等穩定的因素。這

5、種歸因會使自己 喪失信心，自暴自棄，放棄努力。（2）.把失敗歸之于自己不努力等不穩定的因素。這種歸因會使自己重燃希 望，變得努力。（3）.把失敗歸之于學習難度大等穩定因素。 這會使自己學習積極性受影響， 甚至會對相應學科失去信心。（4）.把失敗歸之于運氣不好等不穩定因素。 這可能會使自己重新樹立信心。（5）.把成功歸之于運氣好等外在因素。這會使自己產生僥幸心理，下次不 一定會努力。（6）.把成功歸之于自己能力強、努力程度高等內在因素。這既可能使自己 滿意、自豪，也可能使自己產生驕傲、自負等情緒。5 采取的教育策略：教師說明： 心理學家韋納總結了以下， 認為我們一般把原因歸結為以下幾 個方面：能

6、力、努力、任務難度、運氣等。他把這些進行了分類：來自于內部的 稱之為內因，來自外部的則為外因，另外，根據能否被我們控制的原則，將這些 可能的原因分為可控的和不可控的。師生共同完成原因的分類。 能力、努力、任務難度、運氣、其他 提醒學生注意“努力”是唯一一個可控的因素。歸因時應注意什么？案例討論，加深理解。正確的歸因是過去的事情的完美結局，更是下一次成功的良好開端。編號： 003時間： 2010.4.2學生基本信息：學生姓名：劉明軒 性別：女年齡： 8 歲所屬班級：二年級存在問題及表現：劉明軒從小就是父母的掌上明珠， 由于學習成績優異， 一直在班里還擔任班 長，同學們對她也是“前呼后擁”的樣子。

7、可惜好景不長，到了二年級時，劉明 軒再也找不到那種眾星捧月的感覺了： 做值日、大掃除時， 同學們覺得她什么事 都不干，不喜歡她，身邊的同學覺得她太孤傲也都不愛搭理她。劉明軒孤單極了： 我還是以前的我呀！ 為什么她們都不理我呢？肯定是她們 針對我、排擠我，還聯合起來欺負我！分析問題成因：片面，只看外因不看內因，情緒化。采取的教育策略：a） 設想該學生以后的行為和后果： 繼續我行我束，沒有朋友，孤單一個。認識到了自己的錯誤， 但礙于面子， 沒辦法好好改正， 周圍同學依然不喜歡 她。認識到了問題的真正原因是在自己身上， 開始認真改正， 虛心向周圍同學學 習，迎得周圍人的表揚，同學們也愿意與她一起玩了

8、，她又變得快樂了。b）劉明軒自己想一想，以后具體應該怎么改呢？1）虛心向同學請教，學習如何適應集體生活，自己的事自己做。2）注意禮貌用語，尊重他人，尊重別人的同時也是在尊重自己。3）在班上表現謙虛，收起以前的孤傲，在這里大家都是平等的。4）理解友誼是靠雙方一起建立的， 沒有單方面的， 如果你對他人表現出友好， 自然回得到回報，但反之，表現出冷漠的話，朋友也沒有理由一定要接受你。編號： 004時間： 2010.5.28學生基本信息：學生姓名：李元 性別：女年齡：8 歲所屬班級：二年級存在問題及表現：她認為，好學生就是天生就撞上了優秀的學習方法了， 說他們付出的多么？ 當然不是， 他們不是已經把學

9、習當成娛樂了么？當然遠沒有所謂的 “差學生”付 出的多。所謂的“差學生”大多成熟的較晚，若有別人扶持，則學得不錯。但他們還 沒有什么意識時，這種習慣已經養成了（很顯然，這并不是他們的錯） ，但他們 成熟了，意識到了，光靠自己的力量已經無法改變了，但這是，人們只盯著他們 的成績不好，而根本沒有注意到他們的內心，只會打罵，火上澆油。他們自己學 要比任何人又要強得多！優秀得多！他們不只一次的堅持者，努力著，直到他們 多次盡力又多次失敗， 最終漸漸地變得悲觀， 這不就是現實生活中的祥子么？難 道就沒有一個人注意到他們的存在，注意到他們的心！ ！他們也是人，不是你們的出氣筒！但他們做錯了什么，他們會愧疚

10、，但你們 做錯了什么， 他們還會為你們愧疚！他們有了苦， 永遠都只會在心理默默地 流淚，從不會表露出來， 這是因為他們膽小， 但同時也減少了你們一份憂慮不是 么？你們在官場上勾心斗角， 算其謀利， 難道這就是所謂的優秀么？難道這 就是你們提倡的，速度的，經典的儒家學說么？而他們呢？他們處處為你們著想， 處處為你們服務， 難道這就是他們無盡的努力， 無窮的痛苦所換來的么？難道他 們生來就是為你們服務， 為你們排解苦悶的么？難道這就是你們所說的好人有好 報么？不是，當然不是！ ！所以，他認為自己才是最善良的，是最優秀的，最棒的！ ！ 分析問題成因：在思想上有欠缺。成績在班里排名倒數，自制力差，膽小，脾氣很暴躁，比 較自以為是。采取的教育策略：問題：你說你也很努力，那么，你是怎么努力的？能說說嗎？ 談心：你可能較在意別人的看法， 也許對你父母的批評很不高興， 你也許也 聽進了父母