1、酸的和甜的教學設計教學目標：1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9 個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8 個字，培養學生識字、寫字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。 3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。教學重點：掌握本課要求會寫的8 個生字，會讀會悟寫四種動物言行的詞句。教學難點：讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。設計特色：1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人

2、。3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。課前準備：    小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄課時安排： 2 課時第一課時教學任務：初讀課文，學習生字。教學重難點：掌握本課要求會寫的8 個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。預設過程 ：一、懸念引入，激發興趣    1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水？    2.自由匯報，教師相機板書：酸、甜。&

3、#160;   （1）指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？（2）兩名學生分別品嘗糖水與醋。其他學生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。    3.看圖識字，激發興趣。     (l）看圖識字：出示葡萄：這是什么？（識記“葡萄”）注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎？誰來嘗一顆，看什么味道？成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。出示狐貍圖：看，誰來啦？（識記“狐貍”）狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發現什么了？（都是反犬旁，跟野獸有關。）

4、那你還知道有關反犬旁的字嗎？（2）激發興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢？【設計意圖：在以上環節中，我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發了他們學習的興趣。通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，通過由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。】二、創造情境，主體參與1.學生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧！如果遇到不認識的字你怎么辦？要求：（1）用自己喜歡的方式去讀。（2）邊讀邊標出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準字音。     

5、 （3）以小組為單位自學生字、新詞。2.檢查反饋：   （1）游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢！孩子們讓我們一起把它們叫出來吧！出示小黑板：àosu   tùzi   yíchuànchuàn  pútao    húli告 訴   兔 子    一 串 串    葡 萄    狐 貍yì

6、;k   yìnshu    hóuzi     pòbùjídài   sunde一 顆   硬 說      猴子     迫 不 及 待   酸的     采用各種形式讀帶拼音的詞語。    請拼音好的學生提醒大家容易讀錯的

7、字并帶讀。    前鼻音：串    后鼻音：硬    輕聲：告訴  兔子  葡萄  狐貍  猴子  酸的   （2）看卡片齊讀帶拼音的生字。（3）看卡片開火車讀不帶拼音的生字。（生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？）【設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中。】（4）過渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧？ &

8、#160;  3.學生再次讀課文。  4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段？（8個自然段）課文里一共有8 幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。（學生根據自己喜好選讀課文，其他學生認真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。）    5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。【設計意圖：學生是學習和發展的主人，教師給學生充足的時間讀書，然后生生互評，充分發揮了群體的積極功能，激發了學生的學習興趣。】三、借助插圖，整體感知。    1.圖文對對碰。教師將本課的8

9、 幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據課文內容把它們按順序擺好。（要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。）    2.借助連環畫講講課文中的故事（即大概內容）。可以照課文講，也可以用自己的話講。    3.課文講了哪幾種動物？（老師相機板書：狐貍  小松鼠  小兔  猴子）    4.設疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢？如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？讓我們下節課再次走進課文

10、去探個究竟。【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環畫的編排特點，讓學生通過圖畫更深層的了解課文大意。】四、指導識記和書寫生字。1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧！2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶？（形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。）3.自主識記字形。4.交流匯報。你記住了哪個字？還有哪個字你認為難寫？誰有什么好辦法幫他記記？如：編順口溜：一口咬掉牛尾巴。熟字換偏旁：  分析結構法：象形字：“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。5.給生字寶寶找朋友（組詞）。6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。8.老師重點指導寫反犬旁的字（狐貍 猴）。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進行區別，老師應在田字格中做示范。“狐”右邊不要寫成了“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。9.學生先描紅再臨摹。（老師巡視并提醒學生寫字姿勢。）【設計意圖：授之以魚，不如授