1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的情感因素張家港市合興初級中學(xué) 張建明目前，素質(zhì)教育已在全社會(huì)形成共識(shí)，教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為一個(gè)群體班級，學(xué)生的成績通常是“兩頭尖中間大”的分布狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)科的“尾巴”尤其粗于其它學(xué)科，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。本人通過幾年來教學(xué)實(shí)踐的嘗試和努力，從情感因素方面談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)：多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)訓(xùn)斥在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕：后進(jìn)生學(xué)習(xí)不用心，接受新知識(shí)的速度慢，學(xué)習(xí)成績不如人意，在同學(xué)眼中，他們是班級群體的負(fù)擔(dān)；在教師眼里，他們是班級群體的“疥癬”患者；在這些學(xué)生自己心里，他們是班級群體的癌癥病患者。這些學(xué)生的心

2、理變得更為脆弱和敏感，更關(guān)注老師對自己的態(tài)度。此時(shí)，教師若僅僅充當(dāng)“長者”或“警察”的角色，對他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，甚至是“心理體罰”，則必然會(huì)導(dǎo)致他們嚴(yán)重的逆反心理，影響他們的學(xué)習(xí)情趣，最終走向教育的負(fù)面對立面。但是如果老師用一顆寬容、慈祥的愛心去善待他們，把希望留給他們，挖掘他們興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己覺醒，并在老師寬容、支持的眼光下努力。但寬容絕不意味著放縱，更不是無原則的遷就，而是對教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的準(zhǔn)確把握。這樣，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供必不可少的精神保障。多一些微笑，少一點(diǎn)責(zé)備情感是心理的重要組成部分。積極的情感可以產(chǎn)生積極的結(jié)果，心理學(xué)中的“霍桑效應(yīng)”告訴我們，對某些人施加壓力，以說服

3、他們?nèi)プ瞿呈拢钣行У姆椒ㄊ鞘顾麄冏鲞@件事時(shí)感到愉悅，并使他們得到真正的關(guān)心，那么他們就會(huì)最有效地做好這件事。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，但心理素質(zhì)差，往往在愛表現(xiàn)的同時(shí)，更多顯露出的是擔(dān)心失敗后帶來的責(zé)備，使他們在眾人面前丟人現(xiàn)丑。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案時(shí)，課堂提問必須有梯度，一層接一層，一環(huán)扣一環(huán)，真正做到承上啟下，課堂練習(xí)要有針對性和代表性，并且知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)要適當(dāng)分解，這樣后進(jìn)生在展示才能之際不至于因全軍覆沒而下不了臺(tái)，當(dāng)后進(jìn)生向教師求助時(shí)，我們千萬不能用責(zé)備的眼神，更不能用訓(xùn)斥的言語來對待他們，應(yīng)該給他們一個(gè)微笑，點(diǎn)頭鼓勵(lì)并肯定他們開動(dòng)腦筋的積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自

4、信心，“我再努力一點(diǎn)，這些知識(shí)也能掌握。”一位升入高一級學(xué)校的學(xué)生來信說，“每當(dāng)遇到困難我就會(huì)看老師，看到了老師微笑，我的心中就充滿戰(zhàn)勝困難學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣，老師的笑，不只是對我的鼓勵(lì)加油，更多的是對我學(xué)好數(shù)學(xué)的信任。”正是這股勇氣，才使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有了保證。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評數(shù)學(xué)學(xué)科中的后進(jìn)生，若要找他們的缺點(diǎn)批評他們，簡單不費(fèi)吹灰之力，但這樣做的后果，只能徹底鏟除他們僅存的一點(diǎn)自信心，助長他們的自卑感，為此，每當(dāng)他們回答問題基本正確、解題基本符合要求時(shí)，我就用“太好啦！”、“進(jìn)步真快！”等語言給他們以鼓勵(lì)，使他們心理上體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的愉悅情感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，再以此火種，進(jìn)一步

5、點(diǎn)燃他們心靈中上進(jìn)的火花，來激發(fā)他們更強(qiáng)烈的成功欲望。每當(dāng)他們出現(xiàn)偏差時(shí)，就用“你有困難嗎？讓我來幫助你吧！”等語言，使他們感受到老師的真誠、關(guān)心，在他們的心里引起共鳴、呼應(yīng)，以營造有利于他們內(nèi)心世界健康發(fā)展的積極的氛圍。多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)埋怨對于后進(jìn)生一味地埋怨他們，其結(jié)果必然帶來他們的自暴自棄，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)生活的毀滅。“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能使自己適應(yīng)環(huán)境，只有適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境。”面對現(xiàn)實(shí)，我千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)，同時(shí)把這些后進(jìn)生看作可以相互交流、彼此溝通的好朋友，無條件地接納他們，與他們一起討論、解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“疑難雜癥”，從不埋怨他們，因

6、而贏得了他們的信任，使他們真正對教師敞開了心扉，及時(shí)提供學(xué)習(xí)中的困難信息，這樣使我們能制訂出更切實(shí)際的輔導(dǎo)措施，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供強(qiáng)有力的武器。多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)挑剔“老師，我一上數(shù)學(xué)課就頭疼，簡直是活受罪。”一位后進(jìn)生坦誠地吐露出他的心聲，設(shè)身處地想一想，也真有點(diǎn)難為他們，這些學(xué)生基礎(chǔ)不好，聽課很吃力，理解了他們的心境，我們就不會(huì)對他們上課時(shí)種種不如意的表現(xiàn)加以挑剔，就會(huì)想方設(shè)法幫助他們改變現(xiàn)狀，“意念疏導(dǎo)法”不失為一種好方法。我首先引導(dǎo)他們品嘗掌握一個(gè)公式、一個(gè)例題或一個(gè)基本概念的樂趣，然后將每堂課的時(shí)間具體分解到這些公式、概念、例題上，同時(shí)施加一種享受的意念給潛意識(shí)，隨著時(shí)間的推移，大腦皮層細(xì)胞的興奮度將大大增加，逐步形成一個(gè)堅(jiān)固的興奮中心，沉睡多時(shí)的學(xué)習(xí)