1、.“病毒的教學案例大同中學 潘 霞 2020年12月23日，在學校主題為“深化教學反思，打造活力課堂的教學展示活動中，我開設了公開課?病毒?。當時的教學如行云流水，一氣呵成，沒有半點疙瘩，獲得聽課專家和老師的高度評價，稱是“一節難得的好課，并連連遺憾“沒有錄像。如今，我想把它的大部分呈現給大家，與大家分享。1教學目的和重難點：11知識與技能：1知道病毒的大小形態和構造以及病毒的根本特征。2舉例說出病毒與人類的關系。12過程與方法：1以某些病毒為例，掌握病毒的構造，關注病毒與人體安康的關系。2經歷獲取信息的學習形式，初步理解人類與病毒斗爭的歷程。13情感態度與價值觀：1感悟增強自我保健意識和才能

2、的重要性，培養良好的衛生習慣。2正確對待病毒與人類的關系，初步形成辯證唯物主義觀點。14教學重點： 病毒的形態、構造以及增殖方式。15教學難點： 無細胞構造的病毒是如何完成增殖等生命活動的。2教學過程：高中學生對“病毒這個名詞已經比較熟悉，但對病毒的生物學特性并非非常理解。所以，本節課的教學從學生已有的認知程度切入，讓他們說說已經知道的關于病毒的信息，由他們所說的話題引出病毒的大小形態、構造特征以及生活習性。希望通過這種教學方式，激發學生理解病毒的主觀愿望，主動掌握病毒的有關知識點并內化成自己的知識。考慮到病毒與人類的關系比較親密，又由于當時甲型H1N1流感比較廣泛，所以本節課的教學除了介紹教

3、材提到的乙肝病毒和艾滋病病毒外，對甲型H1N1流感病毒的傳播方式和防疫措施也作了適當介紹，以進步學生自我安康保護意識。同時，從辯證的角度指出可以利用病毒為人類效勞，培養學生的思辨才能。2.1 關于課的導入 學生對于生命科學課程的感情到底如何，我目前還說不清楚。因為有時候他們似乎“很感興趣，而有時候又似乎“愛聽不聽，為了上公開課時能引起學生的興趣，讓他們積極參與到教學活動中來，我單刀直入，以“你見過病毒嗎?、聽說過病毒嗎？這兩個問題拉開教學序幕。這兩個問題非常簡單，學生不經考慮就能答復。但我要的就是這種效果，因為課堂教學一開場就拿深奧的問題難住學生，可能會一下子抹殺了學生的學習興趣。如今學生的學

4、業負擔都比較重，腦力勞動不堪重負，所以他們在能不考慮的情況下會盡量讓大腦休息，而生物課往往是大腦休息的課程之一。其實，我是在放長線釣大魚，當學生答復了這兩個問題之后，我緊接著問“為什么？，這樣自然就牽出了“病毒非常微小但又無處不在的知識點。于是就順理成章地“要求學生說說“你所知道的病毒。于是，學生很開心地說出了H1N1流感病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒、SARS病毒、狂犬病病毒、水痘病毒、天花病毒、乙肝病毒等等。這樣，課的開頭很順利，符合了老師當初的設計和設想，學生也主動融入了教學活動。2.2 關于知識點的落實 本節課一共有四個知識點。這四個知識點假如能落實到位，那么這節課就成功了。我是按如下方

5、法一一落實各個知識點的。第一個知識點：病毒的大小形態和構造設問：病毒具有怎樣的大小形態和構造？學生回憶細菌的大小。老師出示圖片，請學生比較細菌和病毒的大小，從而得出病毒一般在150納米以下。設問：這么小的病毒是如何被發現的？通過學生閱讀和資料展示得出病毒的發現史并感悟科學家的精神。并從圖片理解到病毒的多種形態。老師展示幾種典型病毒的構造圖，請學生觀察并考慮：這些病毒具有哪些共同的構造？學生觀察討論后由衷得出：病毒的構造包括蛋白質構成的衣殼和核算組成的核心。這樣學生對這個知識點有了直觀的認識，有助于記憶和理解。由于我面對的學生具有較高的智力程度，而本課的知識點比較粗淺，所以，我對相關知識進展了拓

6、展教學。即，病毒包膜和亞病毒。前一個知識是比較專業的，在許多病毒的形式圖上均有出現卻沒有標示，有的學生可能會有疑問。這個問題我是通過出示病毒的形式圖，請學生找出根本構造后，再追問“其余部分是什么構造？然后作出解釋：包膜envelop也作“囊膜。大多數動物病毒，在毒粒外被有由糖蛋白、脂肪所形成的外膜，稱之為包膜。糖蛋白在膜上往往形成各種形狀的突起，叫刺突也叫包膜子粒。一般認為，包膜是在病毒進出宿主細胞膜時帶上的特殊構造。帶有包膜的病毒更容易進入宿主細胞，它幫助病毒在宿主體內的擴散與繁殖，進步了病毒的致病性。包膜在識別寄主、侵入寄主細胞，病毒的抗原性方面起重要作用。后一個知識是生活中會碰到但不是專

7、業人員是說不清楚的。稍作理解有利于擴大知識面，即亞病毒可分為類病毒和阮病毒，類病毒是有傳染性的RNA分子，阮病毒是有感染性的蛋白質分子不含核酸，如人們熟知的瘋牛病即是由阮病毒引起的。第二個知識點：病毒的生命活動及繁殖設問：病毒沒有細胞構造，它們能否獨立生活？學生閱讀后答復“病毒具有寄生性。為了加深學生的理解，老師通過動畫演示病毒的寄生過程，這樣直觀生動的教學方法是學生喜聞樂見的。另外一個問題是很多老師和學生都容易無視的，就是“病毒在非寄生時如何生存？，老師讓學生自己尋找答案，并延伸至病毒的壽命、傳播途徑和預防方法。這樣就自然地提升了學生的自我保健才能。第三個知識點：病毒的分類這個知識點比較簡單

8、，老師羅列了幾種常見的病毒，讓學生根據一定的根據分類。根據寄主可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒，這是書上有的，學生不難分類。但“根據核酸的類型可分為DNA病毒和RNA病毒是老師為了訓練學生的思維才能增加的，由于學生對前面的知識掌握比較扎實，所以也能輕易把它分類了。第四個知識點：病毒與人類的關系說道病毒，人們腦中出現的根本是負面信息，甚至覺得恐懼，如乙肝、艾滋病、SARS、流感等。由于當時甲型H1N1流感病毒爆發，所以，老師簡單介紹了有關知識：這是一種新病毒，由5個豬流感病毒基因、2個禽流感病毒基因和1個人類流感病毒基因組成，其所有的外表蛋白都來自豬流感病毒。學生對此很感興趣，思維活潑。但老師

9、話鋒一轉：“所有的病毒都是對人類有害的嗎？。引起了學生的探究和考慮，并得出在基因工程、醫藥、農業等行業都有利用病毒為人類效勞的例子，使學生正確對待病毒與人類的關系，初步形成辯證唯物主義觀點。3教后體會：31 鉆研教材是非常重要和必要的。熟讀教材、鉆研教材、理解教材的編寫意圖、正確把握該章節在整個教材中的地位，將有利于制定科學合理的教學目的、教學重難點、教學方法和教學過程，可以為成功教學打下扎實的根底。32 注重教學流程的合理性和興趣性，始終讓學生真正參與到教學過程中來。注意與時事熱點的結合、與學生自身的結合，真正激發學生探究和學習的興趣，讓學生的身心都動起來，尤其是思維動起來。同時，合理使用多媒體技術，不能讓多媒體搶了教學的風頭而是要讓多媒體為教學效勞，多媒體的使用要真正有利于學生的理解和記憶。33 要形成合適自己和學生的教學風格。每一位老師的教學特長是不同的，每一批學生的興趣愛好也有差異，所以，不能把人家的優秀案例翻版成自己的東西，也不能把每位專家和同行的建