1、荷葉圓圓觀課報告篇一：荷葉圓圓觀課報告 荷葉圓圓觀課報告 荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話人性色彩的語言另我印象深刻。因此，指導學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點。聽了崔老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的。她的課總的給我的感覺有以下幾點： 一、優(yōu)美小詩，渲染學習氣氛，激發(fā)興趣 教師一開始出示荷葉的圖片，問孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時吸引了學生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片

2、荷塘中。不知不覺也跟著引出了課題。 興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教學是學生的引導者，崔老師通過創(chuàng)設這種良好的學習氛圍，使學生很容易產(chǎn)生樂學的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學習。通過生動形象的圖片，增加學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言，說出荷葉的樣子。讓學生由感性認識上升到理性認識。 二、字、詞教學扎實、牢固 學好字、詞是閱讀教學的基礎。崔老師采用的是隨文識字，在課文的講解過程中采用兒童化的語言，讓學生在語文活動中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識。在寫字教學時，教師先 讓學生觀察字形，并引導學生仔細觀察結構及筆畫，然后示范寫。在這一環(huán)節(jié)

3、大約15分鐘，看來老師把握了低年級的特點，將寫字基礎打好。同時崔老師將學生寫的字進行展示，并讓學生提出意見，加以改正，讓學生真正做學習的主人。在欣賞別人的字的同時，找到自己的不足，提高寫字水平。 三、閱讀課文整體感知自主讀 對于一年級的小學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學生做動作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學生有目的地去讀。很自然地讓學生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語言引導孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學生在老師優(yōu)美的語言動作中跟著音樂讀小水珠，很容易讀出自己對

4、荷葉的喜歡。同時崔老師不忘對孩子的語言訓練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語“停車坪”的時候，借助圖片理解，學生很輕松地掌握了詞意。同時讓學生自由選擇不同的角色來讀，學生情緒高漲，在此基礎上再將課文請若干小朋友再讀讀（同時也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書興趣。 識字如果采用集中與分散相結合的方法去教，孩子可能掌握的會更好。 總體來說，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認真，學生也樂學，是一節(jié)比較成功的課。 篇二：荷葉圓圓觀課報告 荷葉圓圓觀課報告 在觀課過程中，我認真聆聽了陸老師執(zhí)教的荷葉圓圓，收獲很大。下面我就談談這堂課給我的啟發(fā)： 一、教學成功之處 1、趣味導入，激發(fā)學生的好奇心。 出示

5、幾個圓形，以變魔術的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。這個環(huán)節(jié)引人思考且生動有趣，在低年級學生接受范圍內(nèi)，快速走進課文。使學生積極參與課堂的程度提高，學生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。 2、生活中識字，學以致用。 利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學生與知識的距離，更易識記，引導學生注意運用。 3、成功調(diào)動感官，使得學生發(fā)展更全面。 低年級的學生最容易對單一的文字感到乏味，如何調(diào)動學生身心投入是設計課堂活動的重點。最后一個環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現(xiàn)，長期來看，也使得學生眼界更

6、開闊，在規(guī)律下學會創(chuàng)新。 二、教學建議： 1、在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。還有，學生有唱讀現(xiàn)象，平時多注意朗讀的指導！ 2、這節(jié)課的設計生動活潑，若教師能在語言和肢體上進一步優(yōu)化，一定可以使得學生的熱情和積極性充分調(diào)動，達到更好的預期效果。 三、我的收獲： 1、教學內(nèi)容生活化 教師引導學生在實際生活中學會交流和表現(xiàn)。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學習方式、學習手段的選擇都突出了主體性教學，內(nèi)容符合由易到難、由簡到繁 ，并具有創(chuàng)造性、教學具有開放性。

7、 2、教學設計趣味合理化 教師通過生動的課件使學生的學習心理過程表現(xiàn)出來，激發(fā)孩子的學習興趣與探究精神，目的是使學生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。學生在教師的點撥與引導中學會在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。 3、語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教 學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取 代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。 篇三：荷葉

8、圓圓觀課報告. 荷葉圓圓觀課報告 荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。荷葉圓圓是一首輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象。學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。 觀看了賈艷老師執(zhí)教的荷葉圓圓的教學實錄，給我印象最深的就是賈老師的語言非常生動、活潑，淺顯易懂。這一點很符合低年級學生的學習特點。作為低年級教學的老師，值得我們學習借鑒。 一、創(chuàng)設情境，直觀教學 一年級學生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導入環(huán)節(jié)，賈老師給學生創(chuàng)設了一個輕松、活潑的氛圍。如：“今

9、天老師 帶來一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執(zhí)一片荷葉，很直觀地呈現(xiàn)給學生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的學習興趣， 創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。 二、朗讀感悟，語言輕松活潑 賈老師在教學中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學習，在讀中感悟，讓學生讀出了夏天的美好和對大自然的熱愛。 賈老師巧妙地運用了很好的銜接語，自然地過渡到小伙伴們對荷葉的喜愛。 三、多種方式進行識字教學 一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。在朗讀中學習生字、詞語，加強了生字詞語 在語境中的意思。例如：對“搖 籃”這一詞語的認識。老師提問：“見過搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通 過隨文識字，使學生對生字的識記得到了鞏固。 四、指導寫字，自主評價 在教學中通過讓學生將要寫的兩個生字進行仔細的觀察，學生可以自主地學習書寫。譬如賈老師在教學“美”的書寫時，首先提問：“哪個字最難寫？”，這個時候 就有學生認為“美”字最難寫。老師就和學生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個字。這個字是上下結構，上面是羊子沒有尾巴，下面加一個“大”字。誰能說 出這個字的筆順？“在學生書