1、課 題Unit 3 my friends教 者 辛立英 學 校臨江市葦沙河鎮中心學校教學內容：PEP英語3 unit3 my friends A ets talk 學情分析：四年級的小學對于英語學習積極性很高，在英語教學中，我把學生英語學習興趣和語言交際能力的培養作為重中之重，根據每個單元主題，圍繞聽說讀寫四項技能和綜合語言運用能力來設計教學環節。該年段的學生已從三年級學習英語他們好奇心強、愛動、好玩、好探究 ，在三年級學習的基礎上已形成了一定的語言學習習慣，也對英語學習有了一定的興趣，并具有想多學幾句英語表現一下自己的迫切愿望。通過本課的學習更好的培養學生的想象力、好奇心和創新意識。設計任務

2、性的拓展活動，充分體現語言的交際功能，發展學生學會用英語來做事情的能力。教材分析：PEP教材的總體設計思路是話題-功能-結構-任務相結合，教材總體特點是：強調語言的運用，注重能力培養，突出興趣激發，重視雙向交流等。本課時的教學內容是My friends ，本單元內容在本冊教材中占有重要地位，重點學習描述外貌特征的句型。在前一課時學生已經學習并掌握了幾個描述人物的單詞，能聽懂、會說：My friend is strong . He has short hair 。本課時是在學生已經掌握對外貌描述及相關句型的基礎上進行對話教學，能聽、說、認讀Whats his name ? His name is

3、 .He has . .I have a new friend . A Chinese friend ? 引導學生對別人的外貌特征做大致的描述，了解中西方接受禮物時文化差異。人稱代詞和物主代詞he ,she ,his ,her又容易混淆；除此之外，本課時更是B部分對話學習的基礎。本單元更為今后能夠熟練掌握人物介紹如My new teachers ; Meet my family ; I have a pen pal 的教學打下基礎。教學目標 知識目標：1能聽懂、會說 Whats his name? His name is. 2能聽、說、認讀Lets talk部分的句型， 如：I have a

4、new friend. A Chinese friend? Whats his name? His name is.。3.了解中西方在接受禮物時的不同習慣，培養學生跨文化意識。4.單詞：Chinese ,his 的認讀及尾音，以及hes 和his 的發音區別能力目標：1.能夠聽懂、會說本課會話，做到學以致用；2.從小語言片段到整個語篇，層層遞進培養啟發學生的思維能能力和對語言的組合、調控、駕馭能力；情感、策略、文化等有關目標1.情感態度：使學生懂得朋友多、快樂多的道理，教育學生珍惜友誼，樂于助人；有快樂與家人分享；愛護身邊的動物、植物朋友，與大自然和諧共處的環保意識。 2.學習策略：注重合作、

5、交際功能，學會觀察 、提問等策略；培養學生創新精神和實踐能力。3.文化目標：了解中西方接受禮物時的文化差異。教學重點和難點及解決辦法：掌握和運用Whats his name ? His name is .He has . 通過“說一說、繞口令，演一演”等富有情趣的活動，使他們在真實或模擬真實的語言情境中弄懂所學句子含義，循序漸進，變教授為引導，使學生在積極的活動中感受，理悟，生成語言運用能力，逐步突破重難點，并達到學以致用的目的。教學方法：采用任務型教學模式，應用情景交際法， 自主探究等方法 教學流程 （一）熱身活動 ，激發興趣1.自我介紹；因為是借班授課，而且本單元的主題是My friend

6、s，所以我抱著與學生交朋友的心態與學生交流。然后通過一首Chant與學生一起輕松走進英語課堂（為學生營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生即時調整心態，盡快投入到本節課英語學習過程同時復習前課時描述人物單詞long hair , short hair ,strong ,thin ,quiet.（ 設計意圖是為學生創設寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生盡快投入到英語學習中來，不但復習鞏固單詞，而且為新課的學習做了較好的鋪墊。培養學生良好的語言表現能力，激發學習熱情。2.出示熱身環節chant中的單詞以及過去學過的描述人物單詞卡片，學生快看快說，訓練學生快速反應能力并牢固掌握基礎知識，而且單詞的再

7、次呈現是為下一環節目標語而服務。分別出示句條He is She is He has She has 走到學生中間描述本班學生的外貌特征，教師利用手勢、表情啟發學生運用句型表達，同時培養學生觀察能力和語言表達能力。在練習He has She has 后教師詢問在以前學習內容中有沒有學過含有has 的句型，如果學生答不出就直接用多媒體出示三年級下冊 Unit 6 At the zoo B Lets talk 相關插圖，引起學生的回憶，運用知識遷移，讓學生更好地理解運用句型，同時教師歸納整理并出示句型He has，He has，男他有；She has，She has女她有；It has , It h

8、as物它有，運用chant 形式將知識趣味化、系統化，便于積累運用。（二） 呈現任務，模仿探究（1）教師先做自我介紹：Im your new friend. My name is Xin Liying ,然后問一名男同學;Whats your name ?該名學生回答問題后，教師對大家說：His name is He is 教師問全班學生Whats his name ?啟發學生回答：His name is 教師再走向一名男同學，向全班學生問：Whats his name ?學生回答。教師多問幾名學生，讓學生對句型能夠熟練掌握。教師一邊板書句型：Whats his name ? His name

9、 is，一邊向學生解釋詞義，將his 用紅色板書，引起視覺上的注意。（2）.教師走進一名女生，向全班同學提出問題：Whats her name ?引導學生回答：Her name is She is 問幾名學生后用彩粉筆板書her ，豐富教學內容，讓學生感到跳一跳就能摘到桃子，發展學生最近發展區，更為B部分的對話教學埋下伏筆。出示張鵬和Sarah頭飾教師問，學生答教師板貼頭飾，然后教師與學生一起用chant 形式操練重點句型，教師示范師生分組-齊說等形式操練，激發起學生的參與熱情，使之樂于經歷悟法、用法、生成的學習過程，以有效的學科整合突出重點，突破難點。 （3）.教師說：We have man

10、y friends. Please look at the big scream,多媒體出示教材人物圖片,名人圖片。教師用Whats his/her name ? 借此引出Chinese 這個單詞，告訴學生它有“中國的，中國人的，漢語的”等多個詞義，出示單詞卡片，引導學生認讀。教師說：We are Chinese .We are from China . China is great ,and Chinese is great ,too.激發學生作為一名中國人的自豪感。教師出示張鵬照片，“This is Zhang Pengs photo ,出示photo 單詞卡片，在教學時我運用聯系法，引導

11、學生回憶 elephant通過新舊知識比較、辨析，學生很快就掌握 photo的音，形，意，運用手勢說短語：my photo ,your photo,her photo,his photo . This is his photo .并在即時的運用中較好地轉化為自己的知識。 （三）情境體驗，學用結合 1.出示John頭飾：Do you know John？自從張鵬轉來后，他和張鵬成了好朋友，看看John是怎樣向媽媽介紹新朋友的，媽媽又是怎樣問的？學生帶著問題觀看，這樣設計意圖使學生對所學內容有整體感知，而且有助于培養學生良好的傾聽習慣。教師設計的問題也正是學生關心的話題，投其所好，使這些富有好奇心

12、和想象力的小學生興味盎然地去探究、獲得，易于達到了事半功倍的效果。學生觀看后回答問題時教師用多媒體出示對話第一幅插圖，幫助學生更好的完成老師任務，在學生回答過程中指導朗讀：I have a new friend. 要帶著愉悅的心情告訴媽媽；A Chinese friens ?要讀出媽媽關心和疑問的語氣。同時教育學生要向John一樣有快樂與家人一起分享，多與父母溝通交流。2.媽媽很想知道這位中國朋友的名字，他是怎樣問的，John又是怎樣回答的？（多媒體出示第三幅插圖）。學生首先自學第三幅圖，然后兩人交流，最后兩人進行問答練習 ，最后教師檢查學習效果。教師用多媒體活化課文小插，這樣設計是培養學生自

13、主學習能力和合作學習意識,達到共贏。 3.對于對話內容的理解，我采用聽一聽、圈一圈的形式，設計意圖不但能檢測學生的理解程度，而且培養學生良好的傾聽習慣和敏銳的感知，更利于學生形成有效的聽力策略。在這一過程中，順勢板貼、指導學生朗讀；He has short black hair and big eyes .語音語調，同時采用繞口令的形式操練，會起到事半功倍的效果。4自讀課文，排除阻礙：雖然對話篇幅較小，但是對于個別學生來說仍然會有這樣和那樣的困難，而且新課程倡導教學要“面向全體”，基于這一原則，我設計了放手學生自讀課文，同伴互助，排疑解難這個小環節。目的就是讓全體學生都能扎實掌握所學知識，更好

14、的促進學生之間互相幫助的友好氛圍，養成良好的學習習慣，進而增長遇到困難不會請教他人的學習策略。5.跟讀磁帶，感知正確的語音語調：新課程倡導學生要具備良好的語音和語調，這是每一位英語教師的責任 ，所以聽錄音跟讀是必不可少的環節。 6.角色體驗，合作共贏：在對話表演這一環節，根據學生的需求，我設計了“三星級”的要求，即一星級只要求看課本表演，二星級在表演的基礎上增加要求，學生要有感情的朗讀，三星級是脫離課本，既有飽含感情的表達，又有協調的肢體動作。（這樣分層次學習、達標，具有開放性的設計，充分考慮學生個體的知識水平與能力的差異，通過星級獎勵措施，會使不同層次、水平的學生的參與熱情更高漲，語言表達會

15、更加流暢，動作也更加到位，對于課文的理解自然也就更加全面。） （四）拓展運用，能力提升1.Game :Introduce your friend 表演結束后，教師說：John and Zhang Peng are good friends . Whos your best friend ?學生介紹自己好朋友的名字。教師向學生介紹自己的新朋友，（他們的班主任）這樣會在情感上與學生產生共鳴,從而激發學生的表達欲望。多媒體出示介紹指南，教師先示范，讓學生明確如何操作；學生結對介紹，利于活動大面積展開，更體現面向全體的原則；學生展示，充分發揮學生愛表現的年齡特點，把自己快樂與同學分享的美好愿望。在活動

16、中培養學生綜合運用語言能力和良好的學習習慣 。 2 Good to know 朋友之間會經常贈送禮物，特別是過生日時，讓我們看一看外國人在接受禮物時是怎么做的？，P37。教師領讀句子并解釋，同時強調；中西方在接受禮物時有不同的表現，西方人喜歡當眾打開禮物并表示贊美和感謝；而中國人則喜歡等客人走了以后才打開禮物，同學們可千萬不要忘記。（五）總結延伸。升華主題 首先學生小結，學生可以從學會了知識；學會了學習方法;知道了道理;我今天心情怎樣.教師小結:今天因為認識了許多新朋友，所以感到很快樂，多媒體出示名言：Make more friends ,get more happies。教師順勢將自己的電話號碼告訴學生，期盼他們到臨江，期盼與他們再次相聚。教師詢問動物、植物是我們的朋友們嗎？我們應該怎么做？學生感知地球上的一切生物