1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級四年級教學形式課堂教 師袁莉麗單 位紹興市越城區斗門鎮柯靈小學課題名稱白鵝學情分析豐子愷筆下的白鵝幽默風趣，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情，全文讀起來給人活靈活現的感覺。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此教學中

2、我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。教學目標知識能力目標：1會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。3了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。過程與方法：1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。情感態度與價值觀：感受作者對白鵝的喜愛之情，

3、培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學過程一、 讀題識作者師：同學們請看，圖片上的人物給你怎樣的印象？（課件一）生：親切、慈祥、和藹可親師：特像家里的誰？生：爺爺師：是的，一位非常有氣質的爺爺。他就是豐子愷。豐老不僅精通音樂、擅長書畫，而且是一位大學者。（課件一）看，這就是豐老家的白鵝，他不僅把白鵝畫下來了，還為白鵝寫了一篇散文。就是我們今天要學的課文白鵝。師：我喜歡我的學生先和老師書空，然后在自己的語文書相應的地方也寫一遍。（板書：白鵝 豐子愷）師：（巡視）對，寫在題目下方恰到好處。師：好，筆放好，坐正。齊讀。生：白鵝 豐子愷二、 讀詞解中心師：課前有預習課文吧？會讀這些詞嗎？（課件二

4、）頭頸 狂吠 倘若 脾氣生1：讀詞師：你的后鼻音讀得很到位；生2：讀詞師：嗯，把脾氣的輕聲讀到位了。師：請男生齊讀。男生讀詞。師：那這一組呢？（課件三）吃相 看守 窺伺 供養不周 生1：讀詞師：你發現這四個紅色的字都是？生：多音字。師：對，讀多音字要結合詞語的意思來判別讀音，你讀得很正確。生2：讀詞師：請女生齊讀。女生讀詞。師：兩組全班一起讀。（課件四）齊讀8個詞語。師：四（4）班的預習本領真了不起，相信課文也會讀了吧？好我們來讀一讀。（課件9）第一遍請大聲自由朗讀：請努力讀準字音（特別留意生字和多音字），讀通句子，注意停頓和氣息。生自由讀文，師巡視。師：這篇課文中還有好多四字詞語，我選了幾個

5、。你能讀嗎？（課件四）嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步調從容 大模大樣 凈角出場 毫不相讓 一日三餐 三眼一板 一絲不茍 架子十足師：第一大組請讀紅色，（留意囂的讀音）師：第二大組請（知道凈角嗎?）生：凈角就是花臉（課件10）（課件11）師：第三大組請師：第四大組不好意思沒得讀了，不過有個問題，結合你對課文的預習，這三組詞語形象地展現了一只怎樣的白鵝？請用這樣一句話來說：好一個（ ）的動物！（課件12）（高傲的、從容不迫的、架子十足的、）師：非常了不起，僅靠預習就把長長的一篇課文讀成了短短的一句話，這句話就是這篇課文的中心句了，請翻開語文書用橫線劃下來。（課件13）（師板書：中心句）

6、師：嗯，你畫的這個地方很準，如果請你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里？請你來讀。（請5個學生開火車練讀，再齊讀）一起讀！三、讀文品高傲師：豐老先生家這只白鵝的高傲表現在哪些方面呢？請默讀課文，文中哪句話能概括用波浪線劃下來。（課件14白鵝的高傲表現在哪幾方面？文中哪句話能概括，用波浪線劃下來。其中哪一方面寫得最詳細？讀后分享。）生讀文，師巡視。（師：很好哦，有同學在做讀書批注。）生1：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（課件15）師：很精練，一句話概括。（板書：叫聲、步態、吃相）但是這里的一個字透露出了還有一方面，這個字就是生：更。師：對，（課件16）說明得往上找。生

7、：還有姿態。（師板書）師：非常了不起啊。那剛才這位同學找的這段話，應該叫什么名字？生：過渡句。師：對，而當它獨立成段時，也叫過渡段。它在文中有什么作用呢？（課件17）生：承上啟下。（師板書提醒承字有三橫）師：哪部分內容寫得最詳細啊？生：吃相。師：其它三方面呢？寫得比較簡略，這樣的寫法叫生：有詳有略（師板書）師：現在我想考大家一個最難的問題：如果我要用書上的兩個詞語，八個字，來概括鵝的吃相，你能找準嗎？生：三眼一板，一絲不茍。（師板書）師：豐老家的白鵝啊高傲是高傲，有人可要乘機鉆空子了。生：狗！師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰啊？生：（齊答）狗！師：對！描寫最精彩的是

8、哪一個自然段？生：（齊答）第六自然段。師：好，現在我們就各人讀各人的，。（生開始各自朗讀課文）師：請大家看屏幕。這應該是最精彩的一段我個人認為。（課件18）師：看看這一段，鵝和狗斗了幾個來回？生：兩個，兩個來回。師：這一來一回一來一回之間，我們的鵝老爺是自始至終的架子十足，咱這條小狗有變化嗎？請圈圈小狗動作的詞語。（課件19）生匯報動詞。（課件20）師：我請兩位同學來演一演，其他同學辨一辨，哪個角色讀得最形象。師生合作讀。兩生一人讀鵝一人讀狗。師：架子十足的鵝老爺，這條小狗有趣極了，開始還畏畏縮縮的躲著窺伺，后來竟然揚長而去，你吃飽喝足不怕鵝老爺了是吧？師：大家也想演一演吧？同桌倆合作，我只看

9、你們的表情，不聽你們的聲音，我就知道誰讀得有味了，讀出精彩啦。現在開始吧。（課件21）師：同學們咱們讀得眉飛色舞，在座的聽課老師們也想參與一下，咱現在換一個角色，當一個老爺爺，給老師們講故事。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道 ”預備起！（課件22）生：（齊讀課文）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣”師：講得真好！那可全靠豐子愷爺爺寫得妙啊！同學們，你看同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，不同的人用不同的筆，就能寫出來不同的文章。一個一塌糊涂，錯字連篇。一個精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得忍不住拍案叫絕，太妙了。有了豐富精準的詞匯，老爺爺還寫小朋友

10、們才寫的小動物，還能寫得這么生動，那我們如果也有豐富的詞匯和想象，是否也能創作出精妙絕倫的作品呢？師：下面就請你運用16課老舍爺爺寫的母雞中的精彩詞匯，仿照第六自然段的“鵝狗大戰”，續寫白鵝之“雞鵝大戰”。（課件23）8分鐘后生朗讀。師點評。師：看，用上了一些好詞我們寫的片段也很精彩，我這板書下呀還空著，課后我請大家做一件事可以嗎？生：可以師：很簡單，只要把這一課的四字詞語摘下來，寫到相應的地方，然后同學間相互商量下，這個詞怎么用，用在什么地方好，比如，誰學習一絲不茍呀，誰干事左顧右盼哪，能夠相互學著用，經常用，久而久之，咱們班53個同學就是53個豐子愷了。板書設計白鵝豐子愷姿態 叫聲 步態

11、吃相 中心句 三眼一板 過渡句（段） 一絲不茍 承上啟下作業或預習課后作業：把這一課的四字詞語摘下來，寫到（板書）相應的地方，然后同學間相互商量下，這個詞怎么用，用在什么地方好。比如，誰學習一絲不茍呀，誰干事左顧右盼哪，能夠相互學著用，經常用。自我評價袁莉麗：對于我自己的一堂課，還是有很多可以改進的地方，例如課尾部分，我請了四位同學進行寫話后的反饋，其實我心里是只想請兩位來交流的，這樣可以剩下2分鐘時間進行此環節的小結，可以滲透白鵝有詳有略的寫法，以運用到學生寫小動物習作中去。組長評議或同行評議（可選多人）：尉小紅：袁老師上的白鵝一課條理清晰，抓住重點字詞，上得有聲有色，是一堂能反復傾聽的好課張曉芳：袁老師，教學設計獨到，有自己的想法。上的太不一般。我現場在聽，精