1、點(diǎn)評(píng)：利用錄像引 起學(xué)生的注意。 老師根據(jù)學(xué)生回 答在屏幕上隨機(jī) 出現(xiàn)各種圖形， 這加深學(xué)生對(duì)四 形的認(rèn)識(shí)，從而 引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過(guò) 觀(guān)察、直觀(guān)感知 四邊形，能夠區(qū) 分和正確辨認(rèn)四 邊形，并以小禮 物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去 表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄8教學(xué)2010-04-26 10:46:20 閱讀581評(píng)論0 ?字號(hào)：大中小？訂閱一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀(guān)察 主題圖（課本的圖）教師提問(wèn)：在圖中你能看到什么？ ”（讓同桌互相交流）：你看到圖形了嗎？ ”學(xué)生1 :我看到了正方形的藍(lán)色地板磚學(xué)生2:我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚 .

2、（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué) 生回答）2、點(diǎn)明主題?在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、，方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門(mén)的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形）二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片）?教師的問(wèn)題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。?學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂?最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng) 介（2）、四邊形的特點(diǎn)?教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；觀(guān)察一下這些四 邊形有什么特點(diǎn)？ ”?（讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）?小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是后四條邊、四?師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊 ,都有四條直的邊

3、，有四個(gè)角（3）、舉例進(jìn)一步深化?請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形?（得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）?教師還讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)臇|西有哪些是四邊形?（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識(shí)性。以小組討論 形式培養(yǎng)學(xué)生問(wèn) 的相互合作；師 生共同探究問(wèn)題 的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺 入深，使學(xué)生容 勿接女知識(shí)教師循循善 誘，使學(xué)生跟著起動(dòng)腦、動(dòng)手， 且讓學(xué)生去發(fā)表 自己的意見(jiàn)，提 高課堂氣氛1、？課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。?討論后小組匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果：（1）、按圖形的，目似來(lái)分? ?（2）、按圖形的顏色來(lái)分2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板

4、）要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形教師提問(wèn)：你圍成什么四邊形”學(xué)生答：？長(zhǎng)方形”或 正方形”教師提問(wèn)：為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形？ ”先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答再討論長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？ ”（小組討論，每組"基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最但教師沒(méi)有 說(shuō)出正確的分法?以游戲的 形式，讓學(xué)生親 自動(dòng)手，提高其 積極性，發(fā)揮其 創(chuàng)造思維，并且讓 學(xué)生去總結(jié)知識(shí) 點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí) 的理解?使學(xué)生在 活動(dòng)中感受到數(shù) 學(xué)與生活的密切 聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生后教師在屏幕上顯示總結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形的角是直角長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等止

5、方形的四邊相等2、？聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲：我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線(xiàn)編織出美麗的衣服 ”（回歸生舌）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，u時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果后/、明的地方提出，教師 “答，并總結(jié)整節(jié)課。五、板書(shū)：？?四邊形四條直的邊四個(gè)？?？角對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。?反饋學(xué)生 掌握的知識(shí)的程 度板書(shū)簡(jiǎn)潔而 明了，突出四邊 形的特征總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在， 并認(rèn)識(shí)四 邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比 較、抽象概括能力和

6、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的 良好習(xí)慣。聽(tīng)評(píng)課記錄7課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生轉(zhuǎn)向聽(tīng)課的老師，并起立、問(wèn)好怎樣好好表現(xiàn)自己？ ”今天這么好的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自己！”一、激趣引入、欣賞課件?欣賞課件，工路花香”和幾種花的圖片，并賦予他們 白如雪”、紫如霞"、紅似火”等等。并提問(wèn) 為什么花朵只開(kāi)在路的一旁？ ”二、揭示課題，初讀課文。?1、學(xué)生自由讀課文要求：把不會(huì)讀的字、詞和句子做記號(hào)。2、自學(xué)生字?讀準(zhǔn)字音，記清字形，組詞明義（劃出文中詞）3、檢測(cè)三、再讀課文1、接力讀”課文2、會(huì)讀，讀懂了嗎？文章中出現(xiàn)了幾個(gè)主要角色？都有誰(shuí)？”3、學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：一路花香跳水工好水罐？?？破水罐4、

7、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀（注意重音）、體會(huì)請(qǐng)找出作者描寫(xiě)這兩只水罐的句子，并讀一讀。（生讀）沒(méi)有讀出水罐的特點(diǎn)。”（示范）他們的挑水表現(xiàn)又怎樣呀?自復(fù)一日”這兩只水罐會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)？（聯(lián)系上下文理解驕 傲"慚,愧”日復(fù)一日”，并板書(shū) 驕傲”、慚愧"）謝老師的這節(jié)閱讀課文的教學(xué)，著重以讀為主線(xiàn)，以感受為目標(biāo)，設(shè)課計(jì)層次分明，課件引入環(huán)節(jié)較好，特別是課前準(zhǔn)備，消除學(xué)生的好奇心,同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。但朗讀并沒(méi)有很好的示范，接力讀”也比評(píng)較費(fèi)時(shí)小學(xué)聽(tīng)課記錄5教學(xué)2010-04-26 10:43:05 閱讀470評(píng)論0 ?字號(hào)：大中小？訂閱螞蟻和幗幗、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2

8、、完成選字填空二、精讀練習(xí)：1、讀句子2、了解螞蟻和幗幗在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。、想象一下 夏天真熱”的情景，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。、這時(shí)候螞蟻們?cè)诟墒裁茨兀克鼈兪窃趺锤傻模浚ò峒Z食、背、拉、滿(mǎn)頭、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿(mǎn)頭大汗地搬著糧食？誰(shuí)來(lái)用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）生齊讀第一自然段。3、指名讀第二自然段這里的笑是什么意思？想象一下，幗幗是怎樣笑話(huà)螞蟻的，它會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)匕什么？、幗幗自己這時(shí)候在做些什么啊？、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。（出示：螞蟻：搬糧食一有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗；幗幗：乘涼一有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由安閑

9、。）、有的有的”把它們?cè)谙奶斓帽憩F(xiàn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。 分角色讀：全體 （同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。三、學(xué)習(xí)第三段1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？2、去幗幗在的大樹(shù)下去看看。用 有的有的”句式說(shuō)話(huà)。3、學(xué)習(xí)成語(yǔ)：有備無(wú)患，防患未然人無(wú)遠(yuǎn)慮，必由近憂(yōu)【評(píng)：將本單元練習(xí)中的四個(gè)成語(yǔ)與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材， 工加深了對(duì)課文中心的熟悉，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語(yǔ)，這樣的方法也是提 小效率的表現(xiàn)。】四、寫(xiě)字指導(dǎo)：汗、洞、冷1、記憶字形：汗，干活就會(huì)流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所 “變成了兩點(diǎn)水。【

10、評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象，相 （學(xué)生也一定會(huì)牢牢記住。】2、范寫(xiě)，生描紅。閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、 不再讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)， 在辭中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感, 讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境? 2009 年 4 月 21 日小學(xué)

11、聽(tīng)課記錄4燕子專(zhuān)列（越溪實(shí)小？吳文祖）第二課時(shí)一、？?？情境導(dǎo)入1、齊讀課題2、這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書(shū)），你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（春光明媚，春暖花開(kāi)）3、出示詞語(yǔ)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬a.指名讀b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受c.齊讀二、 ? 品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流（二）出示第二自然段1 、天氣冷指名讀2 、你還體會(huì)到了什么？饑寒交迫 “ 饑餓 ”3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？（顯示 “瀕臨死亡 ”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，

12、饑寒交迫，瀕臨死亡。“瀕臨死亡 ”就是 即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（配樂(lè)）齊讀4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事？指名說(shuō)（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段1 、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。2、交流（四）學(xué)習(xí)第四自然段1 、 她不在乎什么？在乎什么？2 、 齊讀第四自然段3 、 認(rèn)識(shí)小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會(huì)怎么想？怎么做？同桌說(shuō)一說(shuō)。交流師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎 ，不在乎 ，她在乎的是 ，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。4 、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？（五 ）學(xué)習(xí)第三自然段1、居民們紛紛走出家門(mén)四處尋找凍僵的燕子。”一

13、i很多，把燕子 當(dāng)成了自己的親人。2 、 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)？3、 找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）4、 師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段（配樂(lè)）5、如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？6、寫(xiě)話(huà)：以這怎能不令人感動(dòng)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。（播放 小燕子”歌曲）7、交流三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住 ，記住 。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、感受春天的寒冷1 、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖1 、找

14、打動(dòng)自己的句子。2、步步深入讀、悟。3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。評(píng)析：有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。不足： 政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話(huà)與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀(guān)圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。第二節(jié)課教

15、學(xué)設(shè)計(jì)：一、構(gòu)建閱讀，主線(xiàn)貫穿1 、課的開(kāi)始，抓住向誰(shuí)致謝，為什么致謝？這條主線(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，大體回顧課文的大意。2、逐個(gè)讀悟政府（ 1 ）在什么情況下幫助？（ 2）遭遇什么？讓學(xué)生在讀、找中激發(fā)擔(dān)憂(yōu)之情。居民1 ）那兒看出寒冷，讀讀這些短語(yǔ)讓你體會(huì)到什么？2）人們怕不怕冷，找關(guān)鍵詞。體會(huì)居民無(wú)畏的精神。并深情朗讀。小貝蒂1）抓住兩個(gè)“凍 ”字在文中找原因（ 2）抓數(shù)量詞感受。二、創(chuàng)設(shè)情境感悟1 、想象： “瑞士政府會(huì)呼吁寫(xiě)什么？ ”“ 如果你是居民，你會(huì)聽(tīng)到什么？看到什么？2、看圖寫(xiě)話(huà)：觀(guān)察圖中小貝蒂就小燕子的景象，寫(xiě)一小段話(huà)。本節(jié)課中，教師主線(xiàn)把握較好，但自己進(jìn)入角色較快，學(xué)生關(guān)注不夠。

16、重教案，輕了學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答容易打斷并接學(xué)生的話(huà)。第三節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：一、以 “燕子遇到的麻煩”為主線(xiàn)，導(dǎo)入課文。二、自讀課文3 5 小節(jié)，抓重點(diǎn)詞句學(xué)生體會(huì)，并感悟讀。三、寫(xiě)話(huà)交流：把小貝蒂救助小燕子的感人場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)較新穎，板塊較清晰，老師的引導(dǎo)不夠自若那流暢。學(xué)生的朗讀不夠到位。三節(jié)相同的課，三位老師不同的教學(xué)風(fēng)格各有特色。主線(xiàn)的把握較準(zhǔn)確，根據(jù)教材特點(diǎn)合理的安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接較自然流注重學(xué)生自己的感受。后兩位老師的主線(xiàn)在課堂開(kāi)始就明確，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。但在課堂教學(xué)時(shí)，牽引成分較多，特別是第二位老師容易打斷學(xué)生的回答。教師如何評(píng)課（評(píng)課技巧教學(xué)2010-04-26 10:40:21閱讀221 評(píng)論 0 字號(hào)：大中小 訂閱教師如何評(píng)課（評(píng)課技巧）1. 要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問(wèn)題