1、年 月日教學內容：西師版數學教材三年級上冊第108頁至110頁例1、例2。教學目標：1、結合學生的生活經驗和實際操作，認識年、月、日，了解它們之間的關系。知道大月、小月，平年、閏年的知識，并掌握相應的天數。2、通過合作、交流掌握每個月天數的記憶方法和平年、閏年的規律及用規律推算平年、閏年。3、通過年、月、日的學習，感受數學與現實生活的密切聯系，體會數學的應用價值， 激發學生熱愛數學的情感。教學重點：認識年、月、日，掌握它們之間的相互關系，認識平年閏年，知道平年閏年的規律。教學難點：大月、小月的記憶，用平年、閏年的規律推算平年、閏年。教學準備：教學課件、年歷卡、統計表。教學過程：一、創設情境，激

2、情引趣師：同學們喜歡看科幻片嗎？生：喜歡。師：今天老師讓你們看看太陽與地球的動感畫面。多媒體播放動畫：動畫演示地球繞太陽公轉一圈多，地球自述：我是地球，我總是不停地圍繞太陽轉動。地球轉到不同的位置，地球上依次彈出2008年奧運會開幕的場面、電視播放2009年春節聯 歡晚會，小孩觀看電視歡呼過年了的畫面、文字展現2009年六月一日，小孩歡呼今天是我們的節日的畫面、文字展現 2009年10月1日，60周年慶典畫面。師：動畫中地球圍繞太陽轉動了幾圈？生：地球圍繞太陽轉了一圈多。師：在地球圍繞太陽轉動的這一圈多的時間里，人們迎來了哪些特殊的日子或者特別 的事件？生1 : 2008年奧運會在北京舉辦。生

3、2: 2009年春節。生3: 2009年六一兒童節。生4: 2009年國慶節。師：國慶節是幾月幾日？生：10月1日。師：前面同學回答問題的時候用到生活中常用的三個時間單位，誰知道是哪三個？ 生：年、月、日。師揭示課題：今天我們一起來研究年、月、日方面的知識。板書課題：年 月日二|、觀察比較，探究新知（一）觀察年歷，認識年、月、日之間的關系。1、學生觀察年歷卡，解決下列問題（每人一張年歷卡，每人一張題單）（1）1年有（）個月。（2）把各月份的天數填入下表月份（月）123456789101112天數(天)2、討論交流，明白年月日之間的關系，認識大月小月。師：誰愿意來匯報一下觀察的年份和觀察的結果？

4、抽兩個學生匯報，生一匯報平年的結果，生二匯報閏年的結果。(學生匯報，多媒體展示匯報結果)師：剛才聽了兩位同學的匯報，你觀察的是哪一年，觀察結果與哪位同學相同？抽四個同學匯報后問，有與前面兩位同學不一樣的結果嗎？在沒有學生持不同意見的情況下，讓是學生一這種結果的同學起立。師| :與哪位同學結果相同的人數多一些？師：剛才同學們觀察了不同的年份的年歷，得到了兩種不同的結果，比較一下兩種結果哪些是相同的？生1 : 一年都有十二個月。板書：1年有12個月生2: 1月的天數都是31天，3月都是31天，4月都是30天，5月都是31, 6月都是30天，7月都是31天，8月都是31, 9月都是30天，10月都是

5、31 天，11月都是30天，12月都是31天。師：不同的年份，只有哪一個月的天數不同？生：不同的年份，2月份的天不同，有的是 28天，有的是29天。師：同一年份的十二個月按天數分類，可以分成幾類？生：按天數可以分成三類。師：怎么分成三類？生：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天分成一類，4月、6月、9 月、11月都是30天分成一類，2月有時28天有時29天分成一類。板書：31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30 天：4月、6月、9月、11月28天2月29 天師：生活中把31天的月份叫做什么？把 30天的月份叫做什么？生：31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。

6、(在相應天數的前面板書大月、小月)3、動手動口動腦，記住大小月。師：一年中有幾個大月，幾個小月？生：七個大月，四個小月。師：用什么方法可以記清楚這七個大月和四個小月？學生介紹方法，老師根據學生的介紹強調拳頭幫助記憶法和順口溜記憶法，如果學生沒有這方面的經驗，老師直接告訴學生，并引導學生記憶。(1)引導學生用拳頭幫助記憶A、多媒體出示拳頭圖，師指拳頭說明：凸出的骨頭代表大月，兩個骨頭之間凹下去部分代表小月。多媒體展示：拳頭相應位置閃動，同時出現相應數字，學生隨著出現的數字記憶大小月。B、學生指拳頭記憶大小月。(2)引導學生用順口溜記憶。(3)游戲檢查。游戲一：師說月份，大月女同學起立，小月男同學

7、起立。師最后說二月，沒有同學起立，問，為什么你們都不起立呢？生：因為二月既不是大月也不是小月。師：二月是一個特殊的月份。(二)小組合作，探究閏年平年的規律。1、認識平年、閏年。師：二月是一個特殊的月份，有的年份二月是28天，有的年份二月是 29天。師：二月有28天的年份叫什么？二月有 29天的年份叫什么？生：二月有28天的年份叫平年，二月有 29天的年份叫閏年。板書：平年 閏年2、探究平年、閏年的規律。(1)學生分組統計2000年一 2008年二月份的天數，并填寫下表。年份(年)2000200120022003200420052006200720082月的 天數(2)分組討論下列問題。A、20

8、00年2008年中，哪幾年是閏年？用紅色在表中標出閏年。B、2000年2008年中，哪幾年是平年？用藍色在表中標出平年。C按年份順序，平年閏年是按什么規律交替出現的？(3)全班交流上面的三個問題。學生匯報第一二兩個問題后，多媒體展示用不同顏色標出的年份和二月的天數。學生 匯報第三個問題后，問：按此規律，2009年也是平年還是閏年， 二月有多少天？ 2010年呢？ 2011年呢? 2012年呢?師：2012年是閏年，下一個閏年是哪一年？師：2000年是閏年，它的前面一年，1999年是平年還是閏年？ 1998年呢？ 1997年呢？ 1996年呢？(三)、動筆算一算，記住一年的天數。師：今年的年份是

9、多少？生：今年是2009年。師：誰能依次說出 2009年各月的天數？生說各月天數，師依次板書各月天數。師：2009年全年有多少天？預設一：生：2009年有365天。師：你怎么知道的？生：我在書上看到的。師：書上說的365天對不對呢，我可以通過計算進行檢驗。怎樣計算2009年全年的天數？生1 :把十二個月的天數依次加起來。生2:先算出7個大月的天數，4個小月的天數，再把它們加起來，最后加上2月的天師：剛才同學們說的這些方法都可以計算出2009年全年的天數，下面請同學們用自己喜歡的方法計算出 2009年的天數。學生獨立計算，然后訂正。預設二：學生回答不出2009 年的天數。師：用什么方法可以計算出

10、2009 年全年的天數？計算過程的引導同預設一。師：2009 年有365 天，那么2008 年有多少天呢？為什么？生：2008 年有366 天，因為2008 比 2009 年多一天。多媒體出示例2 表格。師：還有哪些年份是366 天？還有哪些年份是365 天？學生回答后引導學生小結：平年全年有365 天，閏年全年有366 天。板書：平年 365 天 閏年 366 天三、鞏固練習，強化新知1、判斷正誤。（ 1 ）每年都有365 天。（）（ 2）一年中有7 個大月，5 個小月。 （）（ 3）小華說： “我爸爸 11 月 31 日才從北京回來。（）（ 4）閏年的二月有29 天2、算一算。（ 1 ）小

11、紅七月、八月都在外婆家住，她在外婆家住了多少天？（ 2）四月份有幾個星期零幾天？3、猜一猜。小強學習了年月日以后問爸爸：您的生日是幾月幾日？爸爸回答：我只記得我一共過了 10 個生日。猜一猜，小強爸爸的生日是幾月幾日？4、說一說。（ 1 ）說一說自己的生日。（ 2）說一說自己出生的年份，這一年是平年還是閏年。四、全課小結，內化新知師：通過這節課的學習，你知道了什么？你還想知道什么？五、板書設計：年月日大月31 天：1 月、3 月、5 月、7 月、 8 月、 10 月、 12 月小月30 天：4 月、6 月、9 月、11月28 天：平年的2 月29 天：閏年的2 月平年 365 天 閏年 366

12、 天高效閱讀的第二要務是把握所讀內容的重點，甚至幾個關鍵詞即可。前三章里面，作者最核心的是提出了學習的兩個基本要素：興趣、專注。興趣可以讓我們更主動、積極，更愿意表達自我，就好比作者在書中提到：第一年的象棋比賽非常順利，和同齡人相比，總是戰無不勝，或許最關鍵的因素就是表達自我。專注：連續8 個小時完全沉浸于一個棋局的分析，在煙霧繚繞、旁觀插畫、嘲笑諷刺不斷的公園中下棋。完全融入下棋這項活動，挖掘自己的思維潛能。要有正確的學習理念：整體理論和漸進理論整體理論：把學習的能力看成是一個固定的不能再進步的狀態，把成敗歸結于與生俱來、無法改變的能力水平。漸進理論：事情都是可以改善的，認為世上無難事，只怕

13、有心人，只要通過努力，一步一步、循序漸進就能獲得成功。認為，學習不好是沒掌握正確的思維方式和訓練方法。兩種理論的心理學測試對比：“整體理論”者：遇到困難，更容易急躁甚至放棄。“漸進理論”者：在困難面前，更愿意迎接挑戰。我們每個人的都不一樣，存在著千差萬別，而且這種差別只是一個最底層的東西，更重要的是我們要知道自己有學習和改變的能力。雖然每個人在不同領域的起點是不一樣的，但每個人可以通過學習改變自己在不同領域的能力的，這就是漸進理論的觀點。本書非常精彩，是一個在兩個領域都取得多次世界冠軍的大師級人物，在美國有影響力的傳奇人物以自己的親身經歷梳理和總結反思學習過程的實踐之做。效果更好，把心理表征這

14、個比較抽象的概念形象具體的進行了一次完整闡釋。用的相當準確，Josh 學習的藝術就是順應身體的感覺開發身體的靈感在大限度的把大腦的靈性開發出來的方法，絕非死板的辦法。學習時如何專注從而調動大腦的學習能力，比賽時如何調整最佳的心理狀態。“細膩的感覺難以把握的心理狀態”日常生活中的要求并不高但在高水平的競賽中變得非常重要，本書就是精細的簡介了Josh 在感覺和心理狀態地方法和研究。特別值得一提的是軟區域和漩渦效應。“感覺和心理狀態”是精妙和難以言傳的，當我們要深入研究和學習專項技能的時候具有非凡的價值。但是我們知道任何技能或理論都有邊界，那么這個學習之道的邊界在哪里？如果能結合笛卡爾的不可知論，可

15、見學習之道依賴于人的感覺通道，更多的是經驗性的和感覺性的而不是抽象的和邏輯性的。在技能的經驗的學習中是非常有用的，例如藝術，棋類，太極等；在需要抽象思考邏輯推理思考的學科中應該沒有用武之地。明白了學習之道的邊界加深了我對學習之道的理解。依然是學習之道這本書，不過目前市面上存在兩本學習之道，前幾天看到是維茨金的，這本書芭芭拉的。兩本不一樣，但都非常值得閱讀和學習是人集中注意力去認識，理解，記憶，解決問題時的思維模式，在這種模式下，人的注意力會高度集中，心情更加緊張，甚至呼吸都停滯了。比如我們以前都跑過1000 米，在正式開跑之前都要做準備，當裁判員喊出“預備跑”，這幾個字的時候，大家就蹭的一下竄

16、出去了，這就是專注思維模式。發散思維模式，是大腦在相對放松時的一種模式，在這種模式之下，大腦的神經元處于放松的狀態，注意力渙散。比如我們過年放假，我們飛到南半球去過夏天，在海邊吹著舒服的海風，躺在沙灘上，或者搖搖床上，心情舒適，放著輕柔的音樂，似睡非睡，。這就是發散思維模式。想象一下手電筒其實，可以用一個非常形象的比喻，就是手電筒，不過不是手機的手電筒，而是傳統的家用電器手電筒。手電筒可以聚焦、擴焦，當手電筒聚焦死后，光束更強更密集，但區域小，只能照到一個點，這就是我們處在專注思維的時候。當我們處在發散思維的時候，光束分散，看的區域更大，但是光的強度會非常低。所以，如果我們要學習、解決某個事物

17、，就可以用聚焦的專注模式，而如果我們要理解或者接受新鮮事物，那么最好用擴焦。當我們鎖定一個方向之后，就可以轉換為聚焦。其實，當我們長時間用專注模式考慮一個問題時，就會有許多想法，有一些是造成問題的思維，有一些是解決問題的思維，但當我們找不到它們之間的聯系，就可以通過這種切換手電筒的方式進行思維的轉換，讓我們把造成問題的思維和解決問題的思維分離開來。很多人看過劉未鵬的暗時間，里面提到過一個栗子，原文大概是：他父親自己在家組裝電視機，全都安好后，電視就是不出圖像。父親白思不得其解。結果睡到半夜，突然想到是哪里出了問題，立刻起床修整，果然電視能看了。還一次是父親幫劉未鵬的妹妹輔導高中數學，碰到一道題

18、解不出，父親又是在睡午覺時，想到了解題方法，做出了題目。劉未鵬將這個事情分為：明意識和潛意識。當我們面對具體的問題時候，使勁兒思考如何解決問題，這時候使用的都是明意識。但當我們不再去思考問題，轉向其他問題時候，就開始用潛意識思考了（這也就是為什么老走神） 。就好比手機后臺，雖然我們退出了微信、登錄了微博，但微信仍然在運行，它是用潛意識在運作，所以，我們可以用潛意識在睡前、走路、休息的時候可以留一些時間，思考一些問題，這樣在睡覺的過程中潛意識會繼續圍繞這些問題做工作，并得出結果。有沒有發現，劉未鵬提出的明意識、潛意識，與芭芭拉提出的專注思維、發散思維基本是一致的。專注思維類似明意識，類似我們手機

19、界面正在看的微博，而發散思維類似潛意識，就是手機后臺正在運行的微信。但在后臺運行的微信并不比前臺展示的微博工作能力差，所以，學會調用潛意識、發散思維去處理各種問題，可能會受到更多效果，尤其是“學習”。你應該更努力一點才是，人是能通過持續的努力獲得進步的。什么是整體理論和漸進理論整體理論：比如表揚孩子在某某方面很聰明，很有天賦。這樣就切斷了成功與努力的關系，容易讓人把成功與天賦聯系起來，而忽略了努力的作用。漸進理論：對孩子說你的每一次成功都是你自己努力的結果。鼓勵孩子不斷地去學習，去相信成功來源于努力，相信自己能通過努力慢慢變好。讀書的時候我們就經常看到愛迪生的名言：“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水” ，這里已經把成功歸結于汗水，即我們付出的努力，與成功是成正比的，而非天賦，我們只有努力才會有成功。在本書中能發現，作者本人非常有天賦，在6 歲的時候，偶然經過公園中，發現了自己對象棋的熱愛，從而產生后續一系列事情的發生。興趣是起點，之后持續的行動，才能成功，在書中